微課在初中語文教學中的應用研究

摘 要：隨著經濟與科技的不斷發展，教育問題已經成為我們國家十分關注的主題之一。現如今微課在課堂教學中的應用率越來越高，不僅能夠增強學生們的學習積極性，而且能夠有效提升課堂教學的質量。本篇文章將對于微課在初中語文教學的應用展開探討，分析其具體概念，并對于實際應用的方法提出一些合理的建議。

關鍵詞：微課；初中語文；教學；應用

一、 引言

現階段我們國家的教育正在朝向多元化發展，而微課便是近些年來推出的新型教學方式，其能夠結合現代信息技術，對現有的教學方式進行全面改革。

二、 微課的概念

（一） 微課的概念

所謂微課，通俗概念是指微型課程，主要是依靠當前時代的科學技術，以此發展出來的新型教學模式。通常情況下，微課以視頻的形式最為普遍。微課由于時間較短，因此往往針對于一段教學內容的重點進行展開，并在此基礎上適當進行一定程度的拓展和延伸。相比于傳統課堂教學，其除了教學時間偏短之外，往往內容具有很強的針對性，能夠對于一項課程內容進行詳細解析。

（二） 微課的特點

現如今，微課已經廣泛應用于我們國家的初高中的教學之中。由于其利用了當前最為流行的互聯網技術，因此具有很強的先進性。課程內容往往會利用大量的視頻片段以及圖片資源，以此加強學生們對于課文內容的理解。而且課程內容可以在互聯網中進行分享，促使學生們能夠隨時隨地完成知識的學習。此外，微課教學也具有很強的針對性，將課文中的難點知識濃縮于其中，針對其進行重點講解，以此能夠有效加強學生們對于教學內容的理解程度以及記憶程度。

三、 微課在初中語文教學中的應用

（一） 改善教學方式，促進學生理解

語文教學內容包括豐富的教學內容，通常不僅包括基本知識，而且還會涵蓋德育教育的內容，所以，提升學生對于語文知識的理解能力是當前語文教育的一項重要內容。而利用微課的方式進行教學時，教師可以將課程教學的內容進一步深化，并在原有的基礎之上進行延伸。同時還能將課本的內容與現實生活以及社會現狀聯系起來，進而能夠豐富現有的教學方式，方便學生對于文章內容的理解。

如在進行《中國石拱橋》的課文教學時，由于現在科學技術發展非常迅速，因此許多學生在現實生活中沒有見過石拱橋，自然在文章內容的理解方面存在困難。教師在實際教學的過程中，可以播放《中國石拱橋》的圖片以及視頻內容，結合圖片中真實的景色，完成課文內容的講解。通過微課，學生對于石拱橋這種具有中國傳統特色的建筑有了初步的認識，再結合教師的講授，如此必然能夠加強對于文章內容的理解。除此之外，還能提升學生對于祖國傳統文化的熱愛之情。

（二） 突出教學重點，降低學習難度

通常情況下，語文教材的內容有區分難易度，因此教師需要把握整個教材的重點。在確保基礎內容的教學之外，還需要對課本的重點內容進行詳細解讀，尤其需要針對考試內容進行講解，以此降低學生的學習負擔，為其自主學習掃清一切困難。由上文所知，微課通常具有很強的針對性，往往會突出教學的核心內容進行教學。因此利用微課，教師可以將課文難點問題著重分析，在短時間的教學中可以有效抓住學生們的課堂注意力，進而攻克教材的知識難關。從而避免課堂內容過于分散，分不清教學內容的主次。

例如，在進行課文《變色龍》的教學時，其中警長奧楚蔑洛夫的性格分析是整篇文章的重中之重。因此，教師便可以利用微課對該人物的性格進行重點分析，結合當時俄國社會背景，分析其性格的形成原因以及其如此說話的主要目的。同時教師還能列舉一些其他與其性格十分類似的小說人物進行對比，諸如《范進中舉》中的胡屠戶以及《胖子與瘦子》中的瘦子，從而能夠做到舉一反三。在對于課堂內容重點分析之外，還能將知識進一步延伸，加深學生對于文章內容以及人物的印象的理解。

（三） 豐富教學方式，加強自主學習

微課本身往往具有移動性的特點，因此實際教學的場所并不僅僅局限于傳統的教室之中，甚至可以隨時、隨地完成教材內容的學習。現如今互聯網技術十分發達，學生可以回到家中將微課的教學視頻內容進行下載，從而自主完成課后的學習，如此便能有效提升學生自主學習的能力。語文教學的內容本身往往就會涉及許多知識內容延伸，教師在課堂教學中所傳授的知識畢竟十分有限，因此更多時候需要學生自主學習。學生可以結合網絡中的微課資源，從而搜尋更多的學習內容，甚至可以自主錄制視頻，進而將其分享，并與其他同學進行交流探討。

如在進行課文《我的叔叔于勒》的教學時，教師可以安排學生分析文章中對于環境內容的描寫，并提供幾個具有代表性的例子作為參考，以此加強學生的閱讀技巧。同時還可以錄制一些有關文章句型講解的微課視頻，將其分享至互聯網之中，作為學生們的課后任務。要求學生回家之后根據視頻的教學內容，自主完成學習，并讓他們實時分享自己的學習情況，對于教學內容的理解進行分享。由于互聯網視頻具有極強的便捷性，而且還能夠重復觀看，因此學生可以將知識內容不斷鞏固。

（四） 觸發思想靈感，提升寫作能力

作文是語文教學中的一項重點內容，也是語文知識學習的綜合性體現，因此常常也是初中學生最為頭疼的難題。由于多數初中學生在小學階段沒有受過系統性的作文教學，因此寫作能力較差。所以，教師可以利用微課完成作文教學，從而激發學生本身的創作靈感，根據視頻的具體內容從不同角度了解社會。以此有效激發學生自身的真實情感，進而根據自己的感悟和理解完成作品的創作。

例如，在進行作文教學《話說千古風流人物》時，教師可以播放多個歷史風流人物的相關視頻，諸如宋朝文人蘇軾、元朝統帥成吉思汗以及儒家思想代表人物孔子等，利用電影片段以及繪畫作品等方式盡可能將人物的形象不斷豐富。同時，教師還可以講一些有關人物的小故事，以此加深學生們的印象。

四、 結束語

綜上所述，微課是當前時代所推出的新型教學方式，具有先進性以及針對性的特點，不但能夠提升學生們的課堂積極性，改善現有的教學氛圍，而且還能加強學生自主完成學習任務的能力。

參考文獻：

[1]馬峰.微課在初中語文教學中的應用研究[J].課外語文：下，2016，（4）：59.

[2]葉智芬.微課在初中語文教學中的應用研究[J].考試周刊，2016，（61）：28-29.

作者簡介：

黃翠玉，福建省南安市，福建省南安康美中學。endprint