班主任溝通案例

摘 要：班主任工作是用愛心經營的事業，只要用心去體驗，班主任的工作也是其樂無窮的。學會交流，培養良好的師生關系；善用學科教育優勢，激勵學生上進，提高學生的學習興趣，這樣我們在班主任的工作中才能游刃有余，取得更好的工作成效。

關鍵詞：愛心；學科教育；提高學習興趣

從上一屆的帶班經歷和我的個人成長來看，班主任要落實班級德育目標自始至終都離不開對學生的關愛，因為只有充滿愛的教育才能走進孩子的內心，他們的改變不是表面應付，而是真正地想做個更好的自己。在本學期班主任工作方面我與學生做得最多的溝通不是班干部，不是優生，而是讓人頭疼的后進生，因為他們的成長充滿了反復性，基本屬于雙差生，他們的存在對班級是個很大的挑戰。下面就分享我與班上姚同學的溝通案例。

姚同學是我們班一位較為典型的“后進生”：上課注意力不集中，經常發呆（特別是晚自習），小組一討論就找不著北；性格活潑好動，課下喜歡打籃球，可以說已經達到了癡迷的程度，喜歡以球會友；每次的作業都馬虎了事，敷衍老師，因此成績的進步空間很大；在寢室住校晚上經常一個人躲在被子里哭，天生缺乏安全感，敏感多疑，認為大家不喜歡他，一度想轉學；家庭教育民主，但父母有些被動教育，感覺有力使不上勁。當然該生還是有優點：1.勞動積極，2.跑步很快，3.心疼父母，4.對我不撒謊，5.沒有放棄學習。針對他上學期表現出來的特征，我本學期采取了以下方式和他過招。

一、 利用勞動委員職責加強他的自律，提高該生的認知，讓他做一個對班級有用的人。

上學期姚同學是班上的紀律委員，但是他的表現和存在沒有起到正面作用，嘻嘻哈哈不適合管紀律，因此我在覺察他做值日認真時，就大膽地讓他做勞動委員，負責公區衛生，一開始我并沒有給他好日子過，故意找茬，“怎么門外有小紙屑呢？”“怎么掃把東倒西歪呢？”有時不是他的錯，但是我都想方設法地轉移到他的管理責任上，讓他覺得自己很重要，離了他11班就轉不了。有了勞動委員這一頭銜，他每天都有事可做，做值日更積極了，檢查衛生更仔細了，責任感油然而生，當自己欲犯錯時，就會想起：我和別人不一樣。

二、 當他抱怨生活時，要注重引導，而非沒完沒了的訓導。

姚同學性子較急，說話做事易失分寸，我記得本學期第一次月考后，他在寢室午休時因沒有按時就寢，被生活老師罰站，心里很委屈，認為“我沒有講話，沒有影響他人就不應該被收拾”，起床后生活老師讓他去做公共衛生，他就更氣了，覺得老師不公平，心里有了怨言，就把情緒寫在臉上。我知曉這一事件后，找了課余時間邀請他到辦公室聊聊，待他說完后，我拍了拍他的肩膀，說如果我是你的話，我也很生氣，真的。（我先接納了他的情緒），我生氣了還得做點什么呢，他驚恐地說廖老師：你要做什么？我反問：你想做什么？（引發他的思考）他茫然不知道，我說出現問題，我會想想自己是否有錯；而不是簡單的事后抱怨。來咱們捋一捋生活老師的工作重心，年級這么多寢室，一間一間，一層一層落實學生安全就寢是很辛苦的，如果每個人都像他不理解生活老師，一丁點事就鬧情緒，那生活老師才委屈呢。我語重心長地和他交流，沒有批評，沒有責備地溝通了半個小時，他的眼神讓我明白他意識到自己的小我了，變抱怨為換位思考，從近兩個月的住校生活來看，他確實改變不少。

三、 利用所教學科優勢，尊重他的發言權和向上的精氣神。

姚同學雖然總體成績不好，但是英語課他很積極，特別愛舉手展示他那大嗓門姚氏英語，為了激發和保持他的學習熱情，幾乎每堂課我都會讓他回答問題，這樣他的存在感滿滿的，也減少了他分心走神的小毛病，長此以往，他在英語學科表現良好，因為班主任沒有嫌棄他，他自然不敢不學。學科影響學科，除了沒老師的晚自習，他都會有比較認真的學習態度，一定程度上是后進生中的優生。

四、 巧用興趣點，聯合體育老師一起塑造他。

姚同學熱愛籃球，為此只要一下課他必定在籃球場上或行走在籃球場的路上，我看到這一勢頭，找了一個合適的時機恭維他：球技不錯哦，他憨憨地笑了，之后我利用班級晨會展示的機會讓他演籃球隊隊長，他準備時的專注與投入和課堂上的他是同一個人嗎？我想到他的不盡如人意的分數，就和體育田老師一拍即合：讓他練籃球，2年后爭取以特長進入高中。之后進入了校籃球隊選人的日子，有一天他突然兩眼含著淚拿著一封通知書來找我：廖老師，我到底該選學習還是選籃球？看到他的糾結和認真，我知道他是信任我的，是找我幫他拿主意的，我就是他在校的家長。待我細細地幫他分析他成長的走勢后，我說：當練籃球時好好練，當學習時，好好學，兩手都要抓，你可以文物雙全。

五、 抗挫折應對訓練：作文“我的女王”風波。

姚同學自小長得大個，但是膽子偏小，由于成績不好，總認為別人嫌棄他，所以上學期出現了想轉學事件，后來這一事情已處理好，但是本學期的一次語文作文考試“成長路上的陽光”他由于未仔細審題誤寫成了“我的女神”，作文偏題毫無疑問0分，這時他的小心臟受不了了，眼淚嘩嘩地往下掉，神情黯然：“我從小到大作文從來沒有得過0分”我從他的語氣中感到了一絲悲觀和絕望，事不宜遲，我即刻停課給他做工作：先從他作文的內容肯定他：有真情實感，有正能量（畢竟他寫的是我），而后分析作文題目，審題的重要性，他承認自己沒有細看要求，該被扣分，之后我從過來人的角度出發，給他講自己當年學習的煩惱和成長的心路歷程。他覺得他的女神也會犯錯，心理釋然了，有了這樣的情感共鳴，他從0分作文站起來了，學會了接納不完美的自己，之后心理承受能力有了很大的轉變，正如我常說的：我還可以承受更多。我和他彼此約定：要做更好的自己，生活不會總是一帆風順，所以我們要保持平常心看待得失，只要認真做事，我們一定差不到哪去，努力了，就坦然面對成敗。

姚同學雖然從現在的表現來看不優秀，但是對他來講，初一下已經向美好的生活邁進了。有了第一步，他離成功還會遠嗎？最后，我想說的是：班主任除了關注后進生的成績和紀律外，我們還有很多事可以做！

參考文獻：

[1]司繼偉.青少年心理學[M].中國輕工業出版社，2010.

[2]路海東.學校教育心理學[M].東北師范大學出版社，2010.

作者簡介：廖素蘭，四川省攀枝花市第二十五中小學校教育集團陽光外國語學校。endprint