增強班級凝聚力建設卓越班集體

摘 要：一支軍隊，是否擁有戰必勝、攻必取的戰斗力，首先看其團隊的凝聚力，而對于一個班級，亦是如此。作為一名中學老師，如何使你的班級能在同類班級中脫穎而出，這也是每一位不甘平庸的師者常思考的問題，而要想把你所帶的班級建設得比同類班級更加優秀、更加卓越，就必須使你的班級擁有很超強的戰斗力，而這種戰斗力生根于團隊的凝聚力，所以如何增強團隊凝聚力是本文的研究方向。

關鍵詞：凝聚力；情緒管理；家庭調研；愛心；班子建設；互動交心

凝聚力，泛指使人或物聚到一起的力量或指群體成員之間為實現群體活動目標而實施團結協作的程度，更是保障一支部隊以實擊虛、戰勝敵人的關鍵。凝聚力對任何一個團隊都是非常重要的，但這凝聚力又從何處來呢？兵法有云：千軍易得，一將難求。一名優秀的將領在團隊的運作過程中，無時無刻不起著果斷決策、凝心聚力的作用，而下面我想從四個方面來探討一下中學班主任老師的為將之道。

一、 “心與智”，即心態與智慧。

班主任的班級管理工作，說到底，是人與人的斗爭，一個班級少則幾十個孩子，多則上百人，要讓這么多的孩子都乖乖遵守校規校紀且永保一顆追求進步的心，談何容易，更何況現在的中學生多為零零后的，在家多為天不怕地不怕的小皇帝。所以，對付這些孩子，不能蠻干，要講究方法，才能達到四兩撥千斤的效果。

講究方法，最重要的就是要有耐心，管理好自己的情緒。因為情緒有時在處理問題時是最沒用的東西，成事不足，敗事有余。戰場上雙方對陣，自古就有“怒而擾之，卑而驕之”的說法，意思是易怒的將帥，可想方設法進一步觸怒他，讓他做出錯誤選擇，貿然出擊；對于卑怯謹慎的將帥，要想法設法使之驕傲。只要控制了對方的情緒，對方就等于失敗了一半。《中庸》有言：安而后能靜，靜而后能慮，慮而后能得。說的就是人只有處于絕對冷靜的狀態，才能做出正確選擇，有所收獲。總而言之，一個控制不了自己情緒的人，做管理工作，那會事倍功半，無形中給自己找了很多不必要的麻煩。

做班級管理工作，除了學會控制個人的情緒之外，還要善于學習，不但要學習校園常規案例的處理方法，還要用心研究學生。知己知彼，方能保證百戰不殆，才能體現出個人的智慧與魅力。所以當好一個班主任，我的自身體會是：在接一個新班之后，第一個月的首要工作是深入了解班里大多數學生的家庭情況及學生個人性格特征，如對以下數據的收集：孩子是否屬于單親家庭或屬于留守兒童，家庭收入來源，好靜還是好動，合群與否，情緒是否穩定，平時愛不愛鉆牛角尖，自控能力如何，平時有哪些業余愛好，這些都是可以從家長那里了解到的。有了這些大數據作為班級管理的基礎，對每一個學生的管理都能讓你做到有的放矢，豈不事半功倍。

你只有提高自己的智慧并征服敵人，才能贏得學生們對你的敬畏與信服，這是增強班級凝聚力不可缺少的條件之一。

二、 “愛”。

蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過這樣一句話，“沒有愛就沒有教育”。這句話言簡意賅的道出了教育的本質，你只有是真心為了孩子，才可能讓孩子變得更優秀，沒有愛的教育只會是一潭死水，那又何來快樂可言。你只要是為了孩子好，孩子總會感應到，那么你對孩子就是嚴厲些，孩子也會感激你，相反，處處想著整孩子，哪怕理由再冠冕堂皇，都會招致學生的不滿，甚至敵對。

記得我曾經處理過這么一個學生，因晚上宿舍休息期間玩手機，被宿管老師抓個現型，因拒交手機和校規校紀發生了摩擦，寧可自愿回家反省也不向校規低頭。后經查實，那位同學因為家庭變故，經濟壓力過大，便想通過手機微商來為家庭減負，所以寧可回家也要將微商進行到底。后來，我們進行了一次深談，為了解決了他的后顧之憂，我還為他向學校申請了助學金，他后來當著全班同學的面保證：交出手機且任憑學校懲罰，并保證學期末考進學校前100名，以報答老師和學校對他的幫助。

因為“愛”，我收獲了一個孩子的承諾，更贏得了全班同學對我的認可，因為我讓孩子們看到了什么是愛生如子、公私分明，從那以后，我明顯感覺到同學們對我這個班主任更加尊重了，也更愿意遵守我制定的班級公約了。

三、 “班子建設”。

任何一個團隊，都離不開管理隊伍的建設，可以說，這個隊伍的建設關乎整個團隊的生死存亡。對班級而言，它直接影響到班級的班風學風建設，直接決定了班主任不在班的時候，班里的多數孩子的表現好壞，而這也是很多公司衡量一個管理者水平高低的重要標準吧。班干部平時的常規工作就是按校紀班規的要求維護班級正常運行，而相對重要的關乎班級發展的班干部有三個，分別是學習委員、紀律委員、班長。學習委員的職責是定期向老師及班級反饋學風學情，其直接下屬就是各科課代表；紀律委員維護班級紀律，主要是自習課和晚上宿舍就寢紀律，并且我對紀律委員的要求是每位同學的成績的百分之百都來自于紀律，老師就是你堅強的后盾；而班長主要協調班級各個班干部之間的關系，并定期向老師反映班級的異常情況，且還要替老師與異常狀態的同學做思想工作。總之，這些班干部不但是老師的耳朵和眼睛，更是老師的得力助手。

因為各位班干部的鼎力相助，班級在有條不紊的運行著，老師布置下的作業多數同學都能很好的獨立完成，老師安排的其他與學習無關的政教工作也能很快的落實到位，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，我從中深刻地體會到了老師與班委上下一心的和諧之美和高效管理的美妙。

四、 “活動互動”。

在商界流行這么一句話，商家與客戶的信任程度取決于商家與客戶的互動頻率，互動次數越多客商的關系就越親密，生意就越好做。和孩子們相處也不例外，在單調枯燥的學習之外，組織孩子們搞一些集體活動，不但能使孩子們緩解學習帶來的壓力，提升孩子們的素質，也能加深師生間的感情。每周五的班級間的籃球友誼賽讓我看到了同學們臉上的歡笑，每周六的班級演講賽鍛煉了同學們的心理素質。另外，老師在課堂之外往往比在課堂上更能深入孩子們的心，師生情誼越深厚，越有利于班主任工作的開展，“親其師，信其道”，說的就是這個理。活動點燃了同學們互幫互助學習的激情，活動增強了同學們班級主人翁的意識，活動更提升了班級凝聚力。

以上四點便是我提升班級凝聚力，建設卓越班集體的心得，歡迎批評指正！

作者簡介：林文生，中學一級教師，福建省泉州市德化第六中學。endprint