讓學生在綠色評價中快樂成長

摘 要：在新課程改革理念指導之下，綠色評價理念的開展，對于促進學生全面發展、促進教學改革都具有積極的推動作用。因此，教師在課堂教學的過程中，應當立足綠色評價理念，形成并樹立以人為本的教學思想，全面推動教學改革。

關鍵詞：綠色評價；意義；對策

所謂綠色評價，就是要改變傳統的，單純以學生學業成績作為唯一標準的評價方式，形成更加全面、完善的評價體系，對學生的學業狀況以及能力發展進行監督，引導學生為實現“減負增效”教學目標而努力。從根本上講，綠色評價理念的提出，是改變傳統落后的應試教育理念評價體系的根本。同時，這也是教育部《基礎教育課程改革綱要》對當前國家教育改革評價的基本要求。因此，作為現代教育的實施者，我們每一名教師都有義務肩負起對學生全面評價的責任，促進學生的全面發展，貫徹落實國家素質教育和新課改的基本要求，為促進素質教育目標的實現而努力。

一、 “綠色評價”理念在現代教育中實施的意義

當前，新課程改革理念的發展，對現代教育提出了很多新的要求。其中，不斷改變傳統落后的應試教育模式，促進學生的全面發展和可持續發展成為教學改革的目標之一。在現代教育理念的指導之下，“綠色評價”理念的運用，具有很多積極的意義：

1. 有利于促進學生的全面發展

傳統的應試教育體制，往往都是將重點放在學生的考試成績之上，唯考試而論，忽視學生的能力和素質發展，最終形成了很多“高分低能”的學生。當前，我們已經深刻認識到傳統應試教育存在的弊端和不足，充分了解了現代社會所需要的人才應當具備哪些素質。而在這樣的教育背景之下，“綠色評價”理念的提出，就是為了改變傳統落后的以學生學業成績為唯一標準的評價方式，通過全面、系統的教學評價方式，為促進學生的全面、健康發展而努力。由此可見，“綠色評價”理念的提出，是新課程改革不斷發展變化的需要，對于促進學生的全面發展和可持續發展具有積極的促進作用。

2. 有利于促進教學改革

教學評價是推動教學改革的主要動力。教師在教學過程中，其教學理念、教學方式的選擇，往往都是和教學評價體系息息相關的。而傳統的以考試成績為主要標準的教學評價體系，讓很多教師在教學中，為了提升學生的考試成績，忽視學生的能力和素質發展。“綠色評價”理念的提出，要求教師全方位、多角度為學生思考問題，改變以考試成績為唯一標準的教學評價體系，這對于促進學校教學評價體系的改革、促進教師教學的改革和不斷推進具有積極的促進作用。

二、 當前我國教育評價存在的弊端

雖說新課程改革已經在我國實施了許多年，而關于教學改革的呼聲也是愈演愈烈。但是，在實際的教學過程中，傳統應試教育體制依然存在，各種形式主義的教學改革形同虛設。就目前的教育評價而言，雖然說廣大學校已經改變了以學生考試成績為唯一標準的教學評價模式，但考試成績依然是各個學校提升自身影響力的籌碼。在這樣的社會背景下，所謂的“綠色評價”、所謂的“素質教育”不過是一句臺詞，一個口號，喊喊而已，最終都沒有得到很好的實施和落實。此外，在教學評價方面，考試成績作為一個定量的評價標準，在實施的過程中顯得更加容易，而一些定性的教學評價標準如“能力、素質、情感態度、價值觀”等，在實施的過程中就顯得比較有難度，因為人各有異，教師很難對學生的能力和素質進行一個定量化的評價，最終使得一些現代化的教學評價理念形同虛設，不過是新課程改革理念之下的一句空口號而已。

三、 如何在小學階段開展“綠色評價”，讓學生快樂成長

小學生正處于天真爛漫的年齡階段，如何讓祖國未來的花朵快樂成長、茁壯成長已經成為廣大教師教學過程中的主要思考的問題。誠然，當前的小學生學習負擔較重，過大的學習壓力，壓彎了他們小小的身軀。因此，為小學生減負，讓他們快樂成長，放飛自己的個性和夢想，促進學生的全面發展，已經成為了當前教育改革的主要目標。而在小學階段，教師應當通過以下方式，踐行“綠色評價”理念，讓小學生快樂、健康成長：

1. 樹立“以人為本”的教學理念

在新課程改革背景下，“以人為本”教育理念的提出，主要是強調學生在課堂教學中的主體地位，要求教師在教學的過程中，改變傳統學生被動接受知識的局面，尊重學生的個性差異和能力發展，最終實現素質教育的基本目標。美國心理學家詹姆斯曾經說過“人最本質的需要是渴望被肯定”，而“以人為本”教育理念的運用，其目的也是為了肯定和鼓勵學生的個性化發展，讓學生對外界的事物有更加自主的認知，這對于促進學生的全面發展具有重要的意義。

2. 樹立以“學生發展”為核心的教育理念

“綠色評價”理念的提出，其目的就是為了改變傳統落后的應試教育模式，促進學生的全面發展和可持續發展，讓學生在快樂學習中成長。因此，教師在教學的過程中，應當樹立“以學生發展”為核心的教育理念，形成“一切為了學生”的教學思想，在教學的過程中，關注學生的自身成長，關注學生自身價值的體現，讓學生找到自己在社會生活中的位置，并懂得如何全面、客觀地評價自己，最終讓學生的自主性更強，能力和素質得到有效的提升。

3. 形成“評價與過程”并行的教學思想

新課程改革強調“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，要求教師改變只注重考試結果的教學方式，促進學生的全面發展。因此，在綠色評價理念指導之下，教師也應當形成“評價與過程”并重的教學思想，將評價作為貫穿教學活動始終的重要組成部分，讓評價成為教學不斷取得進步的“加油站”，貫穿于教學活動的每一個環節，促進教學的不斷改革和推進。

總而言之，隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，教師在教學的過程中，應當改變過去單一的以學生考試成績為核心的教學評價模式，通過“綠色評價”模式的開展，全面、客觀地對學生進行評價，促進學生的健康發展和可持續發展，促進良好教學效果的實現。

參考文獻：

[1]張向東.讓學生在綠色評價中快樂成長[J].襄樊職業技術學院學報，2005（10）.

作者簡介：向忠勇，貴州省遵義市匯川區第十三小學。endprint