談基于筆記閱讀法的高中課外閱讀能力培養策略

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。本文將通過結合實際情況基本地介紹筆記閱讀法，以及對于如何培養高中生課外閱讀能力進行簡單的討論與分析。

關鍵詞：筆記閱讀法；高中生；課外閱讀；能力培養；討論與分析

新課程觀點指出：“語文課程有兩個基本特點，其一是工具性，其二是人文性。”這個觀點被專家解讀為：要在注重語文的實際運用價值的同時，發揮語文對人自身文化修養的塑造能力。高中生課外閱讀是語文課教學的一個重要組成部分，能夠培養學生良好的閱讀習慣，激發學生濃厚的閱讀興趣，拓展學生閱讀的視野，對提高學生的閱讀能力和文化水平具有重要意義。因此，正確引導高中生開展課外閱讀，把語文課堂教學向外延伸，是高中教育發展的需要，更是素質教育中學生成長的需要。

一、 高中生課外閱讀的作用

（一） 提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”沒有了興趣，閱讀就會變得十分枯燥。目前，我國高中生普遍存在著閱讀能力差的情況。因此，老師首先要想盡辦法來激發學生的閱讀興趣，再加上相應的知識講解和閱讀指導，不斷提高高中生的課外閱讀能力。興趣是學生學習路上最大的動力，沒有興趣的學習會在很大程度上降低學生的學習效率，同時讓學生不能發揮自己的想象力。這種被動的學習方法沒有融入學生自身的情感，會使學生在進行學習時感到非常疲憊，不利于學生掌握相關知識，還會對語文這門學科產生厭學等負面情緒。而適當地讓學生進行課外閱讀可以有效地避免這種負面情緒的產生，它緩解了課堂中枯燥乏味的一部分，讓學生親身去感受知識并自己去接受知識。

（二） 促進學生全面發展

高中階段的學生身體發育與智力成長的速度非常快，在這段時間中更加需要良好的教育方式。語文的教學過程中我們不能只關注學生對于知識的獲取，更加重要的是讓學生在各方面得到全面發展，而課外閱讀剛好能夠滿足這一要求。在組織課外閱讀時可能會遇到教學過程中的知識點，可以在鍛煉學生解決問題、動腦能力的同時，將課堂教學中的重點、難點完美地進行鞏固，并且課外閱讀涉及的知識面比課堂教學的知識面更加廣泛。課外閱讀在培養學生良好的心理以及思維上起到了難以替代的重要作用。

（三） 拉近學生與老師之間的距離

一個好的教學方式離不開學生與老師之間合適的距離，如果學生和老師是傳統教學模式下的師生關系，老師講、學生聽的單方面“灌輸式”教學，這樣的教學水平以及教學效率是很難有大程度的提升的。因此，通過課外閱讀可以有效地拉近學生與老師之間的距離，讓教學的主體不再只是老師，讓學生也能有更加充足的展現自我的機會，使課外閱讀變成師生一起參與、一起成長的平臺。

二、 如何培養高中生課外閱讀能力

（一） 營造濃厚良好的閱讀環境以及閱讀氛圍

學校是一個人接受教育培養的最主要的一個地點，因此高中生的課外閱讀在學校中也需要有良好的閱讀環境以及氛圍。每個班級在教室中都應該設立圖書角，由同學自愿捐獻或是組織向圖書館借閱圖書，讓學生在課外時間能夠更加方便地獲取自己需要的書籍，在改善閱讀環境的同時也能很好地營造一種閱讀氛圍。

（二） 筆記閱讀法

著名作家列夫·托爾斯泰曾說：“身邊永遠要帶著筆和筆記本，讀書和談話時碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。”奧野宣之也提出：“養成不管是什么想法都立即寫下來的習慣。”所以老師應該傳授給學生正確的閱讀方法。筆記閱讀法，是邊閱讀邊做筆記的閱讀方法，它也是一種強化記憶的閱讀方法。通過采用筆記閱讀法，能夠有效提升高中生的課外閱讀能力。正確的閱讀方法，對高中生的學習與成長有著極大的幫助。高中生養成了讀書習慣之后，自然而然地積累了一定的知識量，筆記閱讀法的質量也會越來越高。

1. “蔥鮪火鍋”式讀書筆記

所謂的“蔥鮪火鍋”式讀書筆記，是為了幫助高中生深刻吸收書中的內容，磨煉出較高的思考質量。“蔥鮪火鍋”式讀書筆記，是將讀書日期、書名、作者名、書籍中的重要內容以及對重要內容的感想、問題、思想和表現力寫在筆記上，并且將重點放在“摘抄”和“寫主觀評論”上。當然，對于不同的書籍，還可用不同的“蔥鮪火鍋”式讀書筆記方法。例如“文件整理技巧”一類的純使用技巧書，可以不去摘抄，而是只總結要點。如果是小說等休閑讀物，可以直接分條書寫對這本書的感想。

2. 剪報式讀書筆記

將書腰（裁剪后貼在筆記本上）、信息卡片（含書名、作者和出版社等基本信息）、書簽（書名旁邊貼上書簽很醒目）、書里的廣告、宣傳單等，還有書中最有代表性的一頁復印下來，粘貼在筆記本上，這樣做出來的讀書筆記可讀性很強，再現性也很強，當時讀書的樣子都能更加清晰地浮現在高中生眼前。在固定場景中重讀筆記，在生活中設定“重讀筆記時間”，通過重讀為思想增色，讓高中生在不斷地回想中迸發出更好的原創思想。

三、 結語

春秋時期，大教育家孔子曾說過：“思而不學則罔，學而不思則殆。”因此語文老師在課堂上，必須要讓學生對自己閱讀的作品進行總結。通過老師與學生之間、學生與學生之間的相互溝通與交流，說出自己的心得體會和見解，從而領悟書籍或文章內容的真諦。另外，老師還可以通過學生的閱讀筆記，了解學生對書籍或文章的掌握程度，從而進行有針對性的教育和指導，使學生獲得更多的收獲。

參考文獻：

[1]姜亞南.高中語文體驗式閱讀教學探索[D].重慶師范大學，2016.

[2]王洪蘭.淺談高中生課外閱讀能力的培養[J].科技資訊，2014，27：176.

作者簡介：馬云，江蘇省揚州市，揚州市江都區第一中學。endprint