以優(yōu)質(zhì)課程建設促進研究生《衛(wèi)生事業(yè)管理學》教學改革

王力+余蘇珍

摘要：《衛(wèi)生事業(yè)管理學》課程是社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生的核心課程，為充分發(fā)揮課程教學在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，以優(yōu)質(zhì)課程建設為契機，轉(zhuǎn)變教學觀念、構(gòu)建教學資源、深化教學改革，提高教學效果。

關鍵詞：優(yōu)質(zhì)課程；衛(wèi)生事業(yè)管理學；研究生

一、 引言

衛(wèi)生事業(yè)管理學是研究衛(wèi)生事業(yè)的基本特點與發(fā)展規(guī)律的，有效保障人民健康的一門科學。它的主要任務是研究衛(wèi)生事業(yè)管理的理論和方法、衛(wèi)生事業(yè)管理體制和運行機制，研究中國及世界各國衛(wèi)生事業(yè)管理的衛(wèi)生政策與之適應的組織體系和工作方法等。

隨著社會的進步、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生管理人才成為衛(wèi)生事業(yè)管理教育的首要目標。

《衛(wèi)生事業(yè)管理學》課程是社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生的核心課程與學位課程，對人才培養(yǎng)具有重要意義。我校教學團隊以優(yōu)質(zhì)課程建設為契機，積極推動課程教學改革。

二、 轉(zhuǎn)變教學理念

優(yōu)質(zhì)課程在研究生教育教學和人才培養(yǎng)過程中具有十分顯著的地位。在高校，很多教師同時承擔著研究生與本科生的課程，但在實際教學過程中，卻沒有很好地根據(jù)不同層次學生培養(yǎng)目標進行科學、有效的內(nèi)容、方法的設計。

針對這一點，首先要轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)質(zhì)課程建設的理念是要引導學生從接受性學習向發(fā)現(xiàn)性學習及研究性學習轉(zhuǎn)變，營造自主學習、研究探索、批判創(chuàng)新的良好環(huán)境，必須堅持“以學生為中心的”的教育理念，提倡用交互式優(yōu)質(zhì)教學資源組織教學，提高教學質(zhì)量。

教學理念轉(zhuǎn)變后，教學模式相應地從單一的線下模式向線上線下相結(jié)合、課堂與網(wǎng)絡相結(jié)合、教師與學生相配合的創(chuàng)新型的課程教學模式轉(zhuǎn)變，以充分利用教學資源學習為核心的教學模式。

三、 構(gòu)建教學資源

研究生優(yōu)質(zhì)課程教學資源建設強調(diào)教學的適應性、科學性、實用性，并注重學生的實際使用效果。近年來，教學理論研究和實踐的重點開始從關注教師及教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向關注學生及學習方法。

根據(jù)現(xiàn)代信息技術的發(fā)展以及我校現(xiàn)有的技術平臺，教學團隊基于江西中醫(yī)藥大學網(wǎng)絡教學平臺構(gòu)建課程教學資源，資源的表現(xiàn)模式強調(diào)可自學性、可交互性和可發(fā)展性。

課程資源平臺主要內(nèi)容有以下4個方面。

（1）課程學習

課程學習模塊設置課程介紹、理論教學、視頻教學3個子模塊。課程介紹包括課程學習目標、教學團隊、教學方法、學習方法等；理論教學模塊為學生提供課程相應的內(nèi)容和知識點，便于學生自主學習；視頻教學模塊主要收集和更新我國衛(wèi)生管理領域的新聞報道、政策解讀、案例分析等內(nèi)容。

（2）知識拓展

知識拓展模塊包括衛(wèi)生法律法規(guī)、衛(wèi)生政策、數(shù)據(jù)衛(wèi)生3個子模塊。

衛(wèi)生法律法規(guī)收集與衛(wèi)生管理有關的醫(yī)療、衛(wèi)生、藥品、食品等領域法律、法規(guī)、條例、辦法等；衛(wèi)生政策模塊關注國內(nèi)外衛(wèi)生政策的發(fā)展變化；數(shù)據(jù)衛(wèi)生模塊是通過專項調(diào)查數(shù)據(jù)分析衛(wèi)生管理領域的特定問題，滿足學生碎片化、即時性學習需求。由于衛(wèi)生事業(yè)管理學學科知識的更新與衛(wèi)生法規(guī)、政策的變化緊密相關，作為研究生階段的教學必須掌握學科前沿知識，教學團隊會定期更新。

（3）知識訓練

知識訓練包括翻轉(zhuǎn)課堂、習題測試兩部分。根據(jù)課程學習的目標與要求，教學團隊設計翻轉(zhuǎn)課堂的問題，并提供相應資料，學生可自行選題并進行研究、探討、匯報等；習題測試含章節(jié)知識訓練題和階段測試題，所有測試題均在線提供答案，供學生進行基本知識、基本理論與實踐的自我測試。測試結(jié)果及時反饋，有利于掌握學生的學習效果。

（4）師生互動

網(wǎng)絡資源平臺的優(yōu)勢在于及時交互性，師生互動模塊作為教學與學習相互協(xié)作、溝通的有效工具，教學團隊通過疑難解答、學習討論、電子郵件服務等，引導學生自主學習、獨立探索、進行探究式學習。

四、 實施教學改革

課程資源平臺的構(gòu)建只是優(yōu)質(zhì)課程的物質(zhì)與技術基礎，要真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程建設促進課程教學質(zhì)量的作用，針對專業(yè)培養(yǎng)目標，實施有效的教學改革是關鍵。

1. 教學內(nèi)容更新

課程建設的最終目標是提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，其關鍵是課程內(nèi)容的改革。對于一門時代性、社會性、政策性很強的課程，在教學內(nèi)容的安排上應把“求新”放在非常重要的地位，只有這樣才能使學生及時了解本學科的發(fā)展趨勢。所謂“求新”，是指在教學內(nèi)容設計中保證基本知識體系和邏輯框架的基礎上，力求在教學過程中反映本學科的最新成果和最新理論創(chuàng)新。

教學團隊通過大量的文獻研究、學術活動、實踐調(diào)查，結(jié)合科研與教學工作實際，把握本學科及其緊密相關學科發(fā)展動向，掌握最新成果，然后歸納整理，以便在教學活動中，引導學生隨時去關注和運用這些新成果、新理論的發(fā)展。

2. 教學方式改革

衛(wèi)生事業(yè)管理學教學團隊高度重視教學方法的探索與改革，在課程教學中，提倡理論性與實踐性、學術性與前沿性相結(jié)合的教學設計，在多種教學方法之間進行選擇與綜合運用，取得了良好的效果。主要有以下幾種：

（1）案例教學法能使學生在真實的情景內(nèi)身臨其境地面對一系列衛(wèi)生管理事件和問題，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，促進其相互交流與溝通，塑造其正確的大衛(wèi)生、大健康觀念。

（2）討論式教學法是在教師引導下，學生圍繞學習和實踐中發(fā)現(xiàn)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)象和問題進行探討、研究、判斷而獲得知識提升能力的一種教學方法，問題討論可以鍛煉學生相互協(xié)作，形成并尋求表達見解、主張的方法和途徑，老師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生討論中暴露的認識偏差與錯誤，及時糾正和指導。

（3）專題研究活動主要是根據(jù)教師在課程資源平臺發(fā)布的“翻轉(zhuǎn)課堂”選題，由學生自行選擇并通過閱讀查閱文獻、觀察調(diào)查、撰寫研究報告或綜述、成果匯報等環(huán)節(jié)構(gòu)成，可以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新潛能，使學生習得探究學問的基本方法，學會文獻研究、數(shù)據(jù)采集與處理、調(diào)查設計等初步的探究性研究能力。

（4）角色扮演法，角色扮演法是一種模擬真實情況的學生參與式教學方法。教師設計具有擬真性的情境，由學生扮演某種任務的角色，學生根據(jù)自己對角色的理解和認知進行角色扮演、行為選擇、環(huán)境組織，以發(fā)現(xiàn)及改進自己的工作態(tài)度與行為表現(xiàn)。

3. 考評體系重構(gòu)

研究生教學需重視教學效果的評價，更要重視學習過程的評價，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價觀，將評價教學由結(jié)果觀轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程觀、參與觀，由知識觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)觀、能力觀。課程的綜合成績由課程理論考核（50%）+實踐作業(yè)（20%）+課堂討論（20%）+課堂表現(xiàn)（10%）構(gòu)成，引導學生理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和系統(tǒng)實踐能力。

五、 結(jié)語

優(yōu)質(zhì)課程建設是研究生人才培養(yǎng)的需要，是深入教學改革的核心，是進行教學內(nèi)容、方法改革的重要手段和途徑。《衛(wèi)生事業(yè)管理學》研究生優(yōu)質(zhì)課程建設需主動轉(zhuǎn)變教學理念，升級教學資源，開展教學改革，既要體現(xiàn)課程建設的質(zhì)量水平，也要體現(xiàn)教學團隊的教學水平。因此，只有通過優(yōu)質(zhì)課程建設將資源、技術、教師、學生有效粘合，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：

王力，江西省南昌市，江西中醫(yī)藥大學；余蘇珍，江西省南昌市，南昌工學院。endprint