高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的分析與構(gòu)建

馬東梅　王國亮

摘要：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和監(jiān)控過程。為促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，從實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、基礎(chǔ)制度保障系統(tǒng)、過程管理與考核系統(tǒng)、質(zhì)量評價、預(yù)警及反饋與改進(jìn)幾個方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；體系構(gòu)建

學(xué)校生存和發(fā)展教學(xué)質(zhì)量是核心，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展永恒的主題。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，要能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，要具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，并且要跟上高速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職高專教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的原則

（一） 目標(biāo)明確

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要目標(biāo)明確，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)構(gòu)建，重點(diǎn)突出對學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)士的知識技能和職業(yè)技能的全面發(fā)展，來培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才。

（二） 全員參與

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是個全員參與的過程，涉及各個專業(yè)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施、過程管理和結(jié)果反饋。因此，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理部門、學(xué)院、教師和學(xué)生，以及教學(xué)督導(dǎo)人員，行業(yè)企業(yè)管理人員都應(yīng)該是全員、全過程參與的。

（三） 易于操作

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要突出可操作性，實(shí)施過程中目的是要跟蹤和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中得到的各種信息，反饋和反思整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織、實(shí)施，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要易于操作，簡單明了。

二、 高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是多種形式共同體現(xiàn)，多個層面共同實(shí)施的綜合作用體系，在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，進(jìn)行信息收集、整理、反饋、調(diào)控、控制作用。

（一） 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著專業(yè)理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)思路，決定著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和比重，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基石。人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)的制定，要基于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，從學(xué)校辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，目標(biāo)明確、具體且易于操作。并將總體目標(biāo)任務(wù)分解、層層落實(shí)，有組織、有計(jì)劃、多層次、多批次地分解成階段性目標(biāo)。主要通過經(jīng)常性的對人才培養(yǎng)目標(biāo)的研討、調(diào)研、修訂來實(shí)現(xiàn)，最終形成真正的滿足培養(yǎng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才需求的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

（二） 實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)制度保障系統(tǒng)

科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度是提高質(zhì)量的前提和關(guān)鍵，是監(jiān)控的依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量文件主要由教學(xué)質(zhì)量管理文件、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃文件、實(shí)踐教學(xué)過程管理文件和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量記錄文件組成。重點(diǎn)在于創(chuàng)建和完善合理、有效的規(guī)章制度，主要包括，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，各類實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃以及過程管理、教學(xué)質(zhì)量評價記錄等。

（三） 實(shí)踐教學(xué)過程管理與考核系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要做到對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全員、全過程的監(jiān)控。重點(diǎn)檢查實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)施，工作安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理人員的到位情況等。檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否按計(jì)劃執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。全面了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并在教學(xué)質(zhì)量檢查總結(jié)報告中反映實(shí)踐教學(xué)情況。對共性問題研究對策和整改辦法，最終形成期中、期末實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)。

（四） 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理的重要部分，其目的是加強(qiáng)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，推動教學(xué)部門和教師對實(shí)踐教學(xué)工作的重視，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價分為日常實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評價，主要形式為學(xué)生評教，教師評學(xué)及看（聽）課評價；專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價，主要形式為院（系）部、中心、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收評價，基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室合格評估等。

（五） 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的預(yù)警

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量預(yù)警制度，對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)及變更率、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)踐課程學(xué)生出勤率、實(shí)踐課程學(xué)生成績合格通過率、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)設(shè)立質(zhì)量預(yù)警處理措施。并將收集到的各類信息、數(shù)據(jù)反饋回監(jiān)控的目標(biāo)。

（六） 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的反饋與改進(jìn)

在日常實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時解決，并做好記錄，需要整改的，應(yīng)在制定整改措施進(jìn)行整改的同時，并提出預(yù)防及持續(xù)改進(jìn)措施，學(xué)校層面應(yīng)該問題預(yù)防、糾正和持續(xù)改進(jìn)措施，予以監(jiān)督落實(shí)。學(xué)校管理部門、教學(xué)單位、教師、學(xué)生等角色之間有效及時地溝通信息，使各項(xiàng)監(jiān)控措施所獲得的信息、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象以及學(xué)校有關(guān)工作要求能夠方便快捷地發(fā)布與傳遞，進(jìn)而督促教師改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

總之，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建是個長期、系統(tǒng)和持續(xù)改進(jìn)的過程，只有高校從上到下統(tǒng)一認(rèn)識，明確辦學(xué)定位、辦學(xué)思想，形成合力，以教學(xué)工作為中心，校內(nèi)各部門、院系間相互協(xié)作，合理配置教學(xué)資源，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)人力、物力、財(cái)力等辦學(xué)條件的投入，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)章制度，完善督導(dǎo)和評價體系，才能持續(xù)、有效的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆慧，余顯顯.地方本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2017，（10）：83-84.

作者簡介：

馬東梅，重慶交通職業(yè)學(xué)院；王國亮，重慶交通大學(xué)。endprint