初中道德與法治課的情感教育研究

高斌??

摘要：無論是小學還是初中，教學活動始終都是一門互動式的課程，在實際的教學中，教師應該充分地認識到這一點，并且學會運用認知因素和情感因素相結合的形式來完善現有的教學體系。本文將會站在宏觀的角度去分析和研究問題，為初中道德與法治課的情感教育研究奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中；道德與法治課；情感教育；研究分析

初中道德與法治課程對于學生和教師都有著十分嚴格的要求，在現代化的教學發展中，道德與法治課中的情感教學和態度教學都是至關重要的，只有站在宏觀的角度去分析和看待問題，才會更好地促進初中道德與法治課程的發展，為實現道德與法治課的情感教育建設奠定堅實的基礎。

一、 情感教育的概況

無論是對于任何的學生而言，其自身的情感都不僅僅是由于外部條件所決定的，而受到了多種因素的影響，一個人的生理機制、思維機制等都應該互相協調，只有這樣才能夠更好地發揮出其最佳的狀態。例如在打開新課標下的初中道德與法治教材的時候，教師總會將一個個生動的故事講給學生們聽，讓學生們在聽故事的同時能夠更好地了解到道德與法治教育的關系。

二、 道德與法治課的情感教育現狀

1. 教學目標上，重認知目標情感目標

對于初中階段的學生而言，要想更好地學習道德與法治課程，不僅僅要注重對學生綜合能力的培養和完善，還應該注重對現有新課程目標的規劃，應該站在宏觀的角度去分析和思考問題，分別是認知、能力、情感、態度等四方面來考慮問題，只有學會融會貫通地運用知識，才會讓現有的目標教學變得更加多樣化。

2. 教學方法只重視教條式講解而忽視情感投入

據有關研究結果顯示，現如今初中道德與法治教育中存在著一些問題，有一些教師過于注重課堂上的情感教學，總是喜歡死板地去講解問題，實際上這樣的教學形式并不可取，不僅會影響學生自身的學習成績和學習興趣，為了能夠更好地激發學生的學習興趣，教師有必要注重情感的投入。

三、 課堂教學中滲透情感教育的必要性

1. 道德與法治課的特色需要滲透情感教育

有關研究結果顯示，一個人的成功并非完全取決于其自身的智力，還與情商有著很大的關系，所謂的情商實際上也就是一個人思考問題的感情。對于大多數的人來說，智商占據自身的20%，而情商則占據自身的80%，日后能否成功與自己的情商有著很大的關系。

2. 培養創新人才需要滲透情感教育

在初中道德與法治教學的過程中，教師應該注重對學生自身情感的滲透，學會運用一些日常生活中的教學形式來引導學生去學習和成長。讓學生能夠更好地感受情感這一感受。例如人類的情感因素應該定向、調節、啟動等等，這些都與情感教學有著十分緊密的聯系。

3. 學生良好情感的培養需要滲透情感教育

初中階段的學生具有較為豐富的情感，但是其情感并不穩定，很容易受到一些外界因素的影響。為了能夠更好地引導學生去學習道德與法治這門課程，就應該注重對學生自身情感的培養，注重引導學生去學習法治內容，在講授道德與法治課程的時候如果滲透一些情感方面的內容，也必將會起到促進性的作用。

四、 關于道德與法治課堂教學如何滲透情感教育的幾點建議

1. 情感的滲透充分體現在備課中

備課對于初中教師而言是十分重要的，因為很多學生并不理解情感是一種怎樣的東西，為了能夠讓學生更好地感受到情感教學的魅力，教師就應該在備課的時候將情感充分地融入，只有注重將文化理念融入到實際的教學中，才會更好地豐富現有的教學體系。

2. 情感的滲透充分體現在導課中

在實際的教學發展中，只有注重融入情感的導課，才會使得現有的教學氛圍變得更加和諧，例如在《如何做好自己》的時候，教師應該為學生營造一種輕松愉悅的氛圍，在這樣的環境氛圍中，學生才能夠更好地學習和發展，愉悅的課堂教學氛圍還能夠激發起學生的好奇心，讓學生在現有的道德與法治教學中充分地融入自身的情感。

3. 情感的滲透充分體現在課堂教學中

在道德與法治課上，教師一定要將學生的內心想法與教師的情感緊密地聯系到一起，這樣才能夠實現教學的和諧統一發展。很多時候，學生大膽地突破課本中的一些條條框框限制，這種情感的表達方式實際是正確的，只有突破原有的限制，才會充分激發學生內心當中的情感，讓道德與法治教學變得更加豐富多彩。

綜上所述，本文主要論述了初中道德與法治課的情感教育等內容，通過分析可以發現，在現代化的初中道德教育中，教師應該注重對學生自身情感的培養，將學生的情感與現有的教學內容緊密地結合到一起，注重傾聽學生內心的想法，只有這樣才會更好地完善現有的教學體系。

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作者簡介：高斌，江蘇省揚州市江都區仙女鎮雙溝中學。endprint