培養小學生真情實感作文之我見

摘要：寫作文是在培養學生的表達能力，也是在培養一種人品，一種求真務實的品質。然而，長期以來的應試教育成就了以應試為主的訓練性作文教學方式，這樣的文以載道的傳統習作教學虛化并脫離了兒童的認識水平，遠離了兒童的生活，高于一切的分數，壓抑了兒童的天性。這樣的教學僵化了習作教學模式，更僵化了兒童固有的自由、自然、率真的天性。許多兒童為了得高分，在習作中說空話、說假話，這樣不利于學生寫出好作文，也不利于學生健全人格的發展。

關鍵詞：真情實感；寫情；豐富多彩

那么如何培養學生真情實感作文呢？我認為作文教師可做以下努力：

一、 采用真情實感作文教學模式

真情實感作文教學模式即“激情”、“寫情”、“贊情”的教學模式。

1. 激情

小學生知識儲備、語言儲備、情感儲備較少，因此在寫作文時常感到無話可說，無從下筆，就出現了“一湊、二抄、三套”寫“撒謊作文”的現象。要改變這種現象，我認為首先應該“激情”，激發學生的習作激情，打開學生表達的閘門，為學生創造真情實境，學生才能寫出真情實感。在這方面李吉林老師的情境教學值得借鑒。本人根據三至六年級語文教材中各單元的作文特點，提出了以下幾個“激情”的方法：

（1）故事法。小學生都愛聽故事，教師可以在導入時為學生繪聲繪色地講一個小故事，或借助媒體播放一個短小精彩的片斷，誘導學生進入特定的環境中，使他們充滿對文學的渴望與追求，激發他們“我要說”、“我要寫”的欲望。

（2）表演法。在課前讓事先安排好的學生進行表演，然后學生將所觀察到的寫下來。由于是學生親眼所見，寫出來就真切感人。這種方法適用于寫事類作文片斷的訓練。

（3）參觀法。三年級作文《關于學校環境保護》，四年級作文《我們的校園》，六年級作文《給校長的建議書》。如果教者能帶領學生參觀校園，或之前指導學生參觀，那么作文一定不再是“無源之水，無本之木”了。

（4）討論法。這種方法適用于寫表達某一觀點的議論文。學生就教師所給命題展開討論，各抒己見，這樣能集思廣益，激發作文靈感，使學生覺得有內容可寫。如六年級的作文《我眼中的電視》，課前學生小組合作討論了電視的利與弊，全班又進行了交流，學生寫作文時文思如泉涌，習作效率大為提高。

（5）回憶法。小學作文中大多是寫人和事的，教者就要通過喚起學生的回憶，使學生產生親切感，激發他們寫作的興趣。

現代教育技術手段圖、文、聲、像并茂，我們的作文老師可靈活利用，為學生創設多種多樣的寫作情境，使學生參與到寫作中去，作文就能成為學生傾吐情感、記錄生活的寫作實踐課。

2. 寫情

激發了學生的興趣，創設了真情實境，學生應該是急于表達，樂于表達。那么怎樣寫出具有真情實感的作文呢？教師應指導學生將自己的所思所見所聞寫下來，要以我手寫我心，以我手寫我口。

（1）鼓勵選材真實

在指導學生寫《我的媽媽》這篇作文時，我們班的一個女生說：“老師，我的媽媽整天打麻將，對奶奶也不聞不問的，我怎么寫呀？”我一聽立刻表揚她敢于說真話，鼓勵她將原汁原味的媽媽寫下來。后來這位女生的作文寫得很好，她寫道：“別人的媽媽是勤勞的，是偉大的，而我的媽媽卻是懶惰的，自私的……”。在作文評講課上我將這篇作文讀給全班學生聽，孩子們憤慨道：這是什么媽媽呀！有個男生說：“我的媽媽也愛打麻將，還愛臭美，整天想著買衣服，買化妝品……”，然后，他又囁嚅著：“可我沒敢寫。”這位男生的作文我記得，他寫的是她媽媽很勤勞，起早貪黑的忙家務……從這節課以后，我們班學生的作文寫得越來越有真情實感了。

（2）指導表達得體

學生有了可寫的素材后，要想寫出真情實感的好文章來，我認為還應該培養他們的寫作技巧。我班學生在寫“高興的一件事”時，不少學生都寫“我真高興啊！”，“我高興得要命。”，“我高興死了！”……可是他們的作文從頭到尾使人感受不到這種“高興”。這些語言太過直白，我就指導他們將情蘊含在寫事中。寫事的作文，要過程具體在記事中融入感受；寫景的作文要抓住特點，融入真情；寫人的作文要寫典型事例，有真情實感。

二、 開展豐富多彩的真情實感系列活動

我們作文教師還通過一系列活動幫助學生積累習作素材、掌握真情實感作文的方法，使學生在習作中有話可說，易于動筆，樂于表達。

1. “新聞袋袋庫”

“新聞袋袋庫”是一個精美的本子。里面記錄著學生的所見、所聞、所感，相當于日記本。“新聞袋袋庫”里的材料來自于生活。“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。”美麗的自然風光，可愛的動植物，不同的風土人情，精彩的活動、競賽，身邊的人和事，瞬間的心靈感受……都是“新聞袋袋庫”里的內容。每一則“新聞”可以是三五十個字，也可以是百八十個字。目的是讓學生關注自我，關注生活，關注社會，思考生活，思考身邊的人和事，養成善于收集資料和真情實感表達的良好寫作習慣。而不能加重學生負擔，使學生更加討厭寫作文。

2. 我的“百寶箱”

我的“百寶箱”是一個盒子，里面裝著《采蜜集》和書。《采蜜集》里是學生摘抄的好詞、好句。有優美的詞語、精煉的成語、名人名言、諺語俗語以及一些富有文采的句子，富有哲理的句子……都分門別類，有序摘抄。“百寶箱”里的書更是豐富多彩，里面的書老師要進行過目，保證質和量。另外，還在每周四、五中午的讀書課中進行“百寶箱”開放活動。互相交換，互相交流，讓同學們讀的書更多，收獲更大。我相信堅持不懈，循環遞進，會豐富學生的文化積淀。有了量的積累才會有質的飛躍，大量的積累，讓學生有詞可寫，有事可寫，有感而發，面對文題才可以思接千載，視通萬里，真情洋溢，才能在習作中更好地表達真情實感。

3. “真情實感習作指導站”

“真情實感習作指導站”是班級文化布置的一角。“真情實感習作指導站”上的內容有三個欄目：“聽一聽”、“學一學”、“比一比”。“聽一聽”是聽別人怎么說真情實感受作文，張貼上古人的話，如“不精不誠，不能動人”。張貼上作家的話，如：余秋雨先生說：“作文應是用質樸的語言把事情說清楚，把自己的心情寫出來。”張貼上老師的話，如：“同學們，把你做過的，看到的，聽到的，想到的，寫下來吧！”“學一學”是學真情實感習作的方法，教師將有關真情實感習作的方法張貼上去。

4. 每周一活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。每周班級都要開展一次學生活動，組織全體學生參與活動。在一個個豐富多彩的活動中，學生參與著、感受著、體驗著，習作的素材自然多了。由于是親身經歷，寫出的作文自然會真情洋溢。

我們的作文教學只要堅持“以學生為中心”，使作文與學生生活、實踐活動密切結合，就可以讓學生“以我手，寫我心；以我文，抒我情”，真正實現作文與做人的同步發展。

作者簡介：

周海霞，江蘇省宿遷市泗陽縣城廂實驗小學。endprint