初中思想品德教學中情感教育法的運用

摘 要：在新課程改革背景下，初中思想品德教師應當結合教學現狀，深入分析問題產生的原因，并在教學中積極地結合新課改的思想，落實情感教育目標，促進學生健康心理品質的形成。

關鍵詞：初中思想品德；情感教育；意義；對策

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標，要求教師在教學中，不僅要注重知識的傳授，還需要強化學生能力和素質的培育，促進學生的全面發展和綜合素質的提升。初中階段的學生正處于由幼稚走向成熟的關鍵階段，在這個關鍵的時期，學生的世界觀、人生觀和價值觀正在逐漸成形。因此，初中思想品德作為對學生進行思想教育的學科，在學生的成長過程中發揮著至關重要的作用。情感教育法在初中思想品德教育中的運用，對于加強學生的品格和品德培養、促進學生思想道德素質的提升、促進初中思想品德教學的改革都具有積極的意義。因此，初中思想品德教師應當結合新課改的思想和理念，積極地將情感教育法運用到課堂教學中，以情動人、以情育人，促進良好思想品德教學效果的實現。

一、 初中思想品德教學現狀

1. 應試教育思想較重

從根本上講，初中思想品德教學的目標，應當是以提高學生的思想道德素質為目的。尤其是在素質教育理念的指導之下，思想品德承載著對學生進行思想道德教育、全面提升學生綜合素質的責任和義務。但是，在實際的教學過程中，由于受根深蒂固的應試教育思想的影響，很多教師在教學中，要么不重視思想品德的教育，要么就是采取應試化的教育方式，知識的講解完全是為了應付考試，忽視學生品德修養的培育，忽視學生的思想道德素質提升，最終使得思想品德的教育形同虛設，難以為學生道德素質的提升發揮應有的作用。

2. 忽視情感交流

新課程改革之所以提出三維教學目標，根本性的原因在于傳統單一、枯燥的應試教育模式已經難以適應時代發展變化的需要。因此，現代教師在教學過程中，應當強化和學生之間的溝通交流，促進學生綜合素質的提升。但是，在實際的教學過程中，教師忽視學生在教學中的主體地位，忽視和學生之間的情感交流，使得學生長期處于被動接受知識的地位，這種缺乏情感交流的教學模式，往往會導致學生對教師的課堂教學產生抵觸情緒，最終影響學生思想品德素質的提升。

二、 情感教育在初中思想品德教學中運用的意義

1. 有利于實現更好的教學目標

對于當今社會的學生而言，強健的體魄、良好的心理品質，擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，是取得成功的基石。而情感教育在初中思想品德教育中的運用，有利于改變傳統單一的教學模式，讓教師在教學的過程中，融入更多的情感，加強和學生之間的情感交流和溝通，培養學生正確的世界觀和價值觀，貫徹落實新課改情感、態度和價值觀的教學目標，有利于促進初中思想品德教學目標的實現。

2. 有利于提高課堂教學的質量

如今，教師課堂教學的質量和效率，成為教師教學效果好壞的重要評價標準。一般而言，教師的教學是否取得了成功，不在于教師灌輸了多少知識，而在于學生接受了多少知識，這些知識能否對學生的健康成長發揮其應有的作用。情感教育法在初中思想品德教學中的運用，可以營造一個健康、積極的學習環境，讓學生在這種充滿愛的環境中，在這種濃厚的情感氛圍中健康成長。此外，情感教育法的運用，有利于讓師生之間形成比較融洽的關系，這種融洽的師生關系，也是提升課堂教學質量的關鍵。由此，筆者認為：情感教育法在初中思想品德教育中的運用，有利于提高課堂教學的質量。

三、 情感教育法在初中思想品德教學中運用的有效性對策

1. 更新教育理念，重視情感教育

有人問：學生的成長，是智商重要，還是情商重要？答案是五花八門的。誠然，對于應試階段的學生而言，智商明顯是比較重要的，它是學生考得高分的根本。而對于已經步入社會的學生而言，情商明顯更加重要，因為情商是學生妥善處理人際關系，獲得自我提升的根本。而在初中思想品德教育中，對學生所進行的情感教育，其目的是為了提升學生的人文修養，讓學生在日益復雜的社會中，能夠游刃有余地處理各種關系，為學生今后走向社會奠定基礎。這就要求初中思想品德教師在教學的過程中，應當不斷轉變自身的教育理念，從更加長遠的角度思考學生的教育問題，主動肩負起教師“育人”的責任，為學生高尚的道德修養的形成奠定基礎。

2. 營造情感氛圍，激發學生情感

情感是每一個自然人生命和生活中不可或缺的重要組成部分，例如親情、友情、愛國情感等等。而對于初中思想品德的教育而言，教師所實施的情感教育，可以是感恩教育，也可以是愛國教育，只要能夠促進學生思想道德情感的提升，都是最好的教學方法。而初中思想品德教師可以通過情感氛圍的營造，讓學生在既定的情境之下，獲得不一樣的情感體驗和感悟。在情感氛圍的營造過程中，教師應當充分結合現代信息技術手段，通過視頻、音樂等方式，不斷渲染情感，將學生培養成為懂得感恩、明禮誠信的社會主義公民。

3. 加強溝通交流，構建和諧師生關系

教師應當加強和學生之間的溝通交流，這是毋庸置疑的。初中思想品德教師在教學的過程中，應當改變過去教師為主體的教學模式，加強和學生之間的溝通和交流，并在這種交流的過程中，使師生之間的關系更加融洽，學生更加愿意向教師吐露心聲。這種溝通和交流，可以讓教師及時了解學生在成長過程中的思想道德情感，了解學生的思想動態，對于一些思想和行為有偏差的學生，予以及時的指導和糾正，構建和諧的師生關系，促進學生健康心理品質的實現。

總而言之，思想品德課程承載著對學生進行思想道德教育的責任，承載著國家青少年健康成長的使命。因此，初中思想品德教師應當結合教學現狀，深入分析問題產生的原因，并在教學中積極地結合新課改的思想，落實情感教育目標，促進學生健康心理品質的形成。

參考文獻：

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[2]劉雪璞.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[D].新鄉：河南師范大學，2012：14-16.

作者簡介：張松，貴州省遵義市匯川區沙灣鎮中學。endprint