基于實踐項目的大學(xué)英語課程有效性研究

曹獻玲　劉佳敏　孫婷婷

摘要：大學(xué)英語實踐教學(xué)為大學(xué)英語教師提出了新的研究課題，以項目為載體的實踐教學(xué)是實現(xiàn)語言教學(xué)學(xué)以致用為目的的創(chuàng)新方法，基于實踐項目的大學(xué)英語課程有效性研究，對應(yīng)用型本科院校今后的英語教學(xué)及其發(fā)展起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：實踐項目；大學(xué)英語課程；課程有效性

我們所要構(gòu)建的大學(xué)英語實踐教學(xué)模式是要讓學(xué)生在真實、半真實的情景中，運用所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識進行聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)的技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語實踐運用能力。基于實踐項目的教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，旨在提高學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和英語學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)目前大學(xué)英語教學(xué)偏重理論和應(yīng)試，學(xué)生的實踐運用欠缺的局面。

一、基于實踐項目的大學(xué)英語課程設(shè)計

基于實踐項目的大學(xué)英語課程設(shè)計是指師生通過共同實施一個“項目”而進行的教學(xué)活動。以大學(xué)英語實踐教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，設(shè)定一個特殊情境來模擬真實生活的片段，從而提高學(xué)生日常英語口語。在實踐項目實施過程中應(yīng)采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

（一）明確教學(xué)目標

大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課不是專業(yè)課，往往不受學(xué)生和其他專業(yè)老師的重視。大學(xué)英語教學(xué)處于與其他專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，很多人認為，大學(xué)英語教學(xué)的目標就是通過大學(xué)英語四、六級考試而已。實際上，情況恰恰相反，應(yīng)用型本科院校應(yīng)培養(yǎng)出作為21世紀所需的人才，不僅要懂專業(yè)還應(yīng)能比較熟練掌握并運用英語。如果明確了教學(xué)目標，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主導(dǎo)，而不是為了通過大學(xué)英語四、六級考試的應(yīng)試教育。學(xué)生的實踐能力提高了，大學(xué)英語四、六級考試的通過率自然也會有所提高。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

填鴨式的英語教學(xué)不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語實踐教學(xué)。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語實踐教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開環(huán)境，英語教學(xué)課堂就是重要的語言環(huán)境之一。語言環(huán)境好了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會提高，采用科學(xué)的教學(xué)方法進行語言教學(xué)，并針對應(yīng)用型本科院校的實際情況設(shè)計適合自身發(fā)展的英語實踐教學(xué)模式。

（三）實踐項目的制定與評價標準

確立要以學(xué)生為本，以未來職業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)語言運用能力為主要的實踐教學(xué)目標，因此實踐項目在制定過程中既要考慮對學(xué)生語言通用能力的培養(yǎng)，又要結(jié)合專業(yè)所需適當培養(yǎng)其語言的專用能力，為學(xué)生進入專業(yè)英語學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。大學(xué)英語實踐教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和專用能力有機地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出既懂專業(yè)又懂英語的專業(yè)人才。

二、基于實踐項目的大學(xué)英語課堂流程

筆者所在學(xué)校采用的是外研社《新視野大學(xué)英語》教材，教學(xué)內(nèi)容新穎，開闊了語言教學(xué)應(yīng)用的全新視野。教材中與學(xué)生的校園生活和社會生活息息相關(guān)的語言實踐活動內(nèi)容既有系統(tǒng)性又有針對性，避免了課程設(shè)置的盲目性。在學(xué)期開始制定教學(xué)計劃時，可以將一冊書的內(nèi)容按大類進行整合，相似內(nèi)容劃分為一個教學(xué)模塊，并根據(jù)模塊的主題制定相應(yīng)的實踐項目。這樣設(shè)計的實踐項目既沒有脫離教材，有一定的可行性，又深化了教材的字表含義，有應(yīng)用價值。

（一）準備階段

（1）教師準備：課前由任課教師認真分析實踐項目，制定項目實施的流程和評價標準，成為學(xué)生在實施項目過程中所遵循的依據(jù)和參照標準。

（2）學(xué)生準備：課前，學(xué)習(xí)小組接到教師下發(fā)的項目任務(wù)單，并按要求認真進行準備。

制定方案：小組成員開展討論，確定項目實施的主題，設(shè)計即將完成的情境模擬。根據(jù)小組成員特點，確定任務(wù)分工，如搜集材料，編寫劇本，表演匯報等。

編寫劇本：寫模擬劇本，即按項目主題，設(shè)計相應(yīng)的情景，根據(jù)搜集到的材料進行編。這一步可由小組成員共同完成。

排練劇情：劇本完成后，根據(jù)劇情安排角色，對劇情反復(fù)排練。排練過程中，學(xué)生更加注重聽說的運用，做到語音標準，表達流暢，表演生動。

（二）項目課堂展示

時間：定在本單元常規(guī)課堂教學(xué)完成后，每項模擬實踐表演時間要根據(jù)具體的內(nèi)容安排5分鐘、10分鐘或15分鐘為宜，這樣每組學(xué)生都有機會參與實踐模擬表演活動。

地點：最好要有指定的外語教學(xué)活動室，不具備者也可在教室進行。

人物：班內(nèi)學(xué)生按選題小組以各角色身份參加。

要求：展示環(huán)節(jié)必須講英語，以營造英語氣氛。

表演：學(xué)生可根據(jù)主題角色的不同進行化妝打扮，并自備簡易道具，也可利用多媒體設(shè)備輔助進行。參演者要自然、大方、投入，而且語言表達要情景交融。

（三）總結(jié)評定階段

由每一組推薦一名學(xué)生自評（1～2分鐘），然后由教師進行綜合評定，以鼓勵為主，兼指出不當之處。最后，要將學(xué)生的表演成績按一定的比例納入形成性評估，約占學(xué)期成績的10%。

三、基于實踐項目的大學(xué)英語課程有效性的評價

外語界一直在努力尋找高質(zhì)量、高效率的外語教學(xué)方法，教師走出傳統(tǒng)外語教學(xué)模式，將學(xué)生引入實踐性、動手性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)之道，是使外語教學(xué)煥發(fā)活力的有效途徑。實踐項目教學(xué)要求學(xué)生以團隊合作形式完成一個項目任務(wù)，這就要求小組成員具備團隊精神和協(xié)調(diào)能力，鍛煉外語實踐能力的同時，幫助學(xué)生建立了良好的人際關(guān)系，以便學(xué)生日后能更快地適應(yīng)職場，適應(yīng)社會。通過此教學(xué)模式的推廣，激勵大學(xué)英語教師更加專研實踐教學(xué)。實踐項目教學(xué)并不是意味著讓學(xué)生做，教師看。其實對教師提出了更高的要求，教師在計劃和實施實踐項目過程中，要表現(xiàn)出良好的組織能力和指導(dǎo)能力。

總之，基于實踐項目的大學(xué)英語課程應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主導(dǎo)，其實施將打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，走出費時費力且效率不高的窘境，讓學(xué)生從實踐運用中掌握英語，探索出有效實施大學(xué)英語實踐教學(xué)的一條新路。endprint