試論高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合問題

葉新暉

摘要：高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是時代的呼吁、社會所需、高職人才培養(yǎng)的要求、專業(yè)課程設(shè)置改革的需要和改變教學(xué)現(xiàn)狀的必然。文章不同角度闡述研究高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義。

關(guān)鍵詞：高職；高等數(shù)學(xué)；專業(yè)；結(jié)合

高職教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出了大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。但隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求的不斷變化，高職教育的人才培養(yǎng)市場定位也要隨之進行調(diào)整，為迎合這種轉(zhuǎn)變，高職各專業(yè)的課程教學(xué)也發(fā)生了改變，高等數(shù)學(xué)是各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)能力上起到很重要的作用，但事實上現(xiàn)今高等數(shù)學(xué)課程在定位上、教學(xué)上都不能跟上高職課程的改革需要。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)相結(jié)合的意義

高職院校高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)對接，能夠優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和體系，使之服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵數(shù)學(xué)教師根據(jù)專業(yè)的需要自編講義、教材、輔導(dǎo)書。畢竟，在當(dāng)前形勢下，各高職院校都是憑借自身專業(yè)優(yōu)勢生存，憑借專業(yè)特色辦學(xué)。這些專業(yè)特色和優(yōu)勢是高職院校的生命線，所以各高職院校的高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專業(yè)特色和優(yōu)勢在保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)嚴謹性的前提下自行編纂具有自身特色的教材、講義等。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)目前遇到的問題

1.高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差

近年來，隨著高職的不斷擴招掌生生源的整體素質(zhì)逐漸下降。大多數(shù)學(xué)生高考分數(shù)大多是兩百多分，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱對高等數(shù)學(xué)不感興趣，甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)有畏懼心理岸習(xí)方法不好岸習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)校重視不夠高等數(shù)學(xué)課時少教學(xué)內(nèi)容一減再減。高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課在高職院校中似乎顯得無足輕重岸校和學(xué)生都不重視，課時每年都在減，甚至很多專業(yè)都不學(xué)數(shù)學(xué)了。這樣很多專業(yè)課就失去了理論基礎(chǔ)教學(xué)難以順利開展。高等數(shù)學(xué)課程在高職教學(xué)體系中，普遍處于一個比較尷尬的位置。

2.高等數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識始終處于分離的狀態(tài)

大多數(shù)高職院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用，重內(nèi)容，輕背景缺乏專業(yè)針對性，對于不同專業(yè)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)開設(shè)的都是同樣的教學(xué)內(nèi)容，不能滿足高職院校中各專業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展。目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)生不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)中的實際問題；高職高專中的數(shù)學(xué)教師缺乏必要的高職高專相關(guān)的專業(yè)知識，不能用與高職高專相關(guān)專業(yè)的理論、方法和案例作為教學(xué)的背景和實例；各專業(yè)課教師只是在需要用到數(shù)學(xué)的地方才會去引用某些公式或結(jié)論。

3.教學(xué)手段、方法單一化

課時的減少導(dǎo)致很多高職院校的數(shù)學(xué)教師只好抓緊時間拼命趕進度很多老師采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解為主課堂枯燥無味掌生缺乏探究與主動參與，師生互動不夠掌生的主體作用沒有發(fā)揮出來岸生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)掌生學(xué)習(xí)不積極教學(xué)效果不好。

三、高職院校高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)相結(jié)合的策略

1.確定高數(shù)為專業(yè)服務(wù)的理念

高等數(shù)學(xué)是高職院校按照獨立與完整的課程來設(shè)置的，這門課程要求教師必須具備明確的教學(xué)理念與課程目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該具有鮮明的職業(yè)特色，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和工具性，著眼于普通勞動者的素質(zhì)培養(yǎng)，為專業(yè)學(xué)習(xí)和技能的提高服務(wù)。本著高等數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該注意與專業(yè)緊密聯(lián)系與數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用以及職業(yè)問題的解決。為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對高職生“零距離”上崗的要求，保證“2+1”的培養(yǎng)模式有效實施，高職院校的數(shù)學(xué)課必然要減少授課課時，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須“以實用為目的，以夠用為尺度”的原則。數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究必須對所教專業(yè)所用的數(shù)學(xué)知識有充分的了解，這樣才能在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)結(jié)合起來，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)工具性的功能。因此數(shù)學(xué)教師要樹立為專業(yè)服務(wù)的理念。

2.構(gòu)建新的高等數(shù)學(xué)課程體系，制定與專業(yè)對接的課程目標(biāo)

公共必修、專業(yè)選修、公共選修是構(gòu)成新的課程體系的三大模塊。其中公共必修主要包括一元函數(shù)微積分等內(nèi)容；專業(yè)選修包括線性代數(shù)，常微分方程，概率論與數(shù)理統(tǒng)計，多元函數(shù)的微積分，級數(shù)與拉普拉斯變換等內(nèi)容；公共選修的內(nèi)容相對較少，主要包括數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史等內(nèi)容。每個模塊中的知識點都是學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課中所必需的。每個模塊都采用項目化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握微積分基本概念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用一些常用數(shù)學(xué)工具的習(xí)慣。進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，掌握基本計算方法并能用Maple等數(shù)學(xué)和工程計算軟件計算相關(guān)問題。筆者所在的學(xué)校近年來加大高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革力度、深度和廣度，制定了與專業(yè)對接的課程目標(biāo)，取得了不錯的效果。

3.優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

隨著時代的不同和教學(xué)的不斷改革，從現(xiàn)在各個專業(yè)后繼課程的需要與社會對于各個專業(yè)人才的實際需求角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系方面進行多方位考慮。首先高職院校所設(shè)置的課程要符合學(xué)生需要，把以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，讓學(xué)生從中體會到不同課程之間的學(xué)習(xí)是相互融合的，高職院校還應(yīng)該合理優(yōu)化與增減教學(xué)內(nèi)容，對于一些不常用的內(nèi)容進行壓縮處理，對一些學(xué)生感到非常繁雜的定理推導(dǎo)與證明要適當(dāng)?shù)膭h減，如果有必要的話，要在高等數(shù)學(xué)的書面上增加一些和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有聯(lián)系的案例，從而有利于高職院校學(xué)生自身潛能的開發(fā)，從而能夠從根本上大大提高高職院校學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

4.結(jié)合專業(yè)需求，確定高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

對課程內(nèi)容進行重新設(shè)計、整合而將那些與該專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容在不影響高等數(shù)學(xué)課程連續(xù)性的情況下則可以刪去。教材要充分體現(xiàn)高職高專教育的特色，淡化理論的完整性和嚴密性淡化數(shù)學(xué)的邏輯論證、繁瑣的計算過程，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，強化數(shù)學(xué)的幾何意義，重視直觀、形象的理解。教材結(jié)合學(xué)生專業(yè)，淡化理論，突出應(yīng)用和實踐采用案例驅(qū)動模式采用生活中與專業(yè)相關(guān)的事例為教學(xué)情境提出問題引出數(shù)學(xué)概念或者定理，再用定義、定理來解決專業(yè)案例，分析并解決學(xué)生喜聞樂見的問題或?qū)I(yè)課中可能會介紹的一些問題，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint

5.改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響學(xué)生接受信息的一個重要因素是高職學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，因此，改革教學(xué)方法是促進高等數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的重要步驟。結(jié)合專業(yè)講清概念實行案例教學(xué)。每章節(jié)層至每個概念、定理都由與專業(yè)相關(guān)或者實際生活中的案例引入，引出數(shù)學(xué)知識再將知識應(yīng)用于處理實際問題強化知識的應(yīng)用焙養(yǎng)學(xué)生分析、處理實際問題的能力。

6.加強數(shù)學(xué)老師自身專業(yè)知識的素養(yǎng)

“要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水”。所以，只有當(dāng)數(shù)學(xué)老師自身的知識足夠全面和豐富的時候，才能由淺入深、由表及里的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)老師可積極的參與各專業(yè)的教學(xué)研討會，共同討論不同專業(yè)對數(shù)學(xué)各知識點的需求。數(shù)學(xué)老師要以成為理論型和實踐型相結(jié)合的“雙師型”人才為目標(biāo)來要求自己，不僅要有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)技能，還要具備較強的應(yīng)用能力和實踐操作能力，要懂得數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的融會貫通。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，分組討論重點、難點。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基采用啟發(fā)式教學(xué)方式配合傳統(tǒng)的講授式教學(xué)礎(chǔ)課，大部分的學(xué)生都不夠重視，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，因此把課堂還給他們，讓他們來做課堂的主人，教師作為組織者和引導(dǎo)者來讓學(xué)生積極的思考，這樣才能讓學(xué)生們真正的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。在對專業(yè)基礎(chǔ)知識稍做了解的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)課程分為基礎(chǔ)模塊和實用模塊兩部分。基礎(chǔ)課程主要講授數(shù)學(xué)的概念、定理及基本的解題方法；實用模塊就需要把數(shù)學(xué)知識運用于專業(yè)課上，做到學(xué)以致用。

7.高職學(xué)生要積極參與數(shù)學(xué)建模比賽，增加自身見聞

數(shù)學(xué)建模不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、快速獲取信息的能力、學(xué)生的團隊合作意識和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識進行分析、推理、計算的能力。參與數(shù)學(xué)建模是最有效、最快捷的把數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的途徑，能讓學(xué)生的能力、素質(zhì)、心智在比賽過程中得到較強的提高。①重視每一次數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，積極配合老師，做課堂的主人。②在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)當(dāng)作一項工具，用以更好、更透徹的去理解專業(yè)課程。③熟悉掌握基本數(shù)學(xué)軟件，了解數(shù)學(xué)計算仿真工具，用所學(xué)的知識服務(wù)社會實踐看得見也摸得著。

8.將考核方式與專業(yè)相融合

要改變以往單純的考核方式，努力實現(xiàn)多元化考核.以往高數(shù)考核一般為平時成績+期末成績=總成績，即囿于“平時看出勤，期末一張卷”的傳統(tǒng)模式.為突破單純考核模式，更好地開展和檢驗高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的融合，可以將學(xué)生解決專業(yè)課中數(shù)學(xué)問題的能力納入考核范圍，列為實踐成績，使之參與構(gòu)成學(xué)生期末總成績，以鼓勵和促進學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提高對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。endprint