高中英語聽力教學淺析

鄧偉

摘 要： 英語教學的主要目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，并且聽居于首位。因此，聽力的教學可以說是非常重要的。但是我們卻發現，在高中英語的課堂教學中，學生的聽力訓練缺少一種針對性、教師所采取的訓練模式相對的較為單一、學生的詞匯量較為缺乏、學生缺乏一種語感等這樣或者是那樣的問題。因此，我們教師要必須重視聽力教學。

關鍵詞： 高中英語;聽力;訓練

一、 引言

學生的聽力水平高低是衡量學生英語學習水平的一個非常重要的標志，也是我們英語教學的一個重要任務。由于學生的英語水平參差不齊、教師對于新課程標準所提出的要求理解不到位等原因，造成我們高中英語聽力教學存在著一些問題，要想解決這個問題，教師就必須要選擇難度適中、題材多變的聽力材料，并且教師要及時地給予指導。

二、 高中英語聽力教學所面臨的問題

高中英語聽力教學所面臨的問題主要來自兩方面，一方面是來自教師的聽力教學方面，另一方面是來自學生方面的。

（一） 教師可能在專業化這方面有待提高。有部分教師對于我們的新課標在聽力方面的要求并不清楚，沒有做到全面把握，在聽力教學的安排上表現出一種隨心所欲、所選擇的聽力內容沒有呈現出一種梯度變化，時而簡單時而難，學生適應不了這樣缺乏系統性的聽力材料，那么這種毫無重點的聽力訓練又怎么可能會提高學生的英語聽力水平呢？

（二） 沒有針對性的制定英語聽力的教學目標。其實在聽力教學中，教學目標是非常重要的，不僅不能夠弱化，而且還應該非常明確具體的、可操作的。因為一個目標設定的怎么樣就決定了學生英語聽力水平的高低。這個目標細化在每一節課中就是要具體到應該去訓練學生的哪個技巧，只有教師一步一個腳印，久而久之積累到了一定的程度，學生的聽力水平才能夠有所長進。

（三） 教師的訓練方式過于單一。在當前，還有很多地方都采取著一種應試教育，在這種教學模式下，訓練方式較為單一。有好多學生聽力課的訓練方式就是教師將聽力材料發給學生，學生根據教師所給的聽力錄音進行聽，在學生聽完后，教師及時地將答案公布，再讓學生根據所給的正確答案再重新聽下聽力材料。這種訓練形式單一的聽力課，教師自始至終沒有給出學生一種聽力上的指導，要注意哪些問題，學生完全是按照自己的思路毫無進步地去聽，這種訓練是提高不了學生的聽力成績的。

（四） 學生自身詞匯量和語音語調問題也是影響學生聽力水平的一個重要的方面。教師指導得再好，學生自身英語知識儲備的不足也是學生聽力難以提高的一個重要原因，聽的過程不僅是學生辨別單詞發音的過程，更是學生理解詞的意思的一個過程。如果學生的詞匯量小，在聽到這個單詞的時候感覺不認識，聽到另外一個單詞的時候陌生，這樣的后果可能是學生的聽力效果是不好的。此外，學生的語音語調存在問題，在聽力中遇到連讀、爆破和弱讀的時候，學生很難反應過來。

三、 高中英語在聽力教學上應該采取的一些對策

聽力教學上存在問題，我們教師就應該在聽力教學中認真思索，找出解決問題的方法。

（一） 教師要培養學生的聽力興趣

只有學生對于聽力產生了一定的興趣，才能去產生一種聽的欲望。在不少英語的聽力課堂上存在著這樣一種現象：有的學生在聽的時候非常的認真，可以說是做到了聚精會神;而另一類學生坐姿則是隨意散座，眼神渙散，等到播放完英語聽力的時候，隨手就在試卷上選上那么幾個答案。那么，可以說，第二類的同學對于英語聽力不感興趣，要想提高這部分學生的英語聽力水平，教師首先就要精心地進行備課，經常選擇一些英語的原聲歌曲、電影、動畫片等給學生播放。其次，教師要精心地選擇聽力材料，選擇學生感興趣的一些題材，并采用討論、猜謎、朗讀等方式來提高學生的聽力讀題效果，在聽力播放完之后，教師可以用解釋、重復、總結等手段來激發學生的聽后思考，積累相關的知識。比如，在聽完一段有關于天氣預報的聽力材料后，教師就可以通過總結出一些表示天氣的一些詞匯，如：typhoon、shower、hurricane、tropical storms等詞匯，學生下次再看到有關天氣預報的材料的時候，就可以調動腦海中總結出來的信息，帶著一種興趣去聽聽力材料，那么聽的效果肯定就很好。

（二） 教師要向學生提供一定的聽力技巧的指導

一個擅長于做英語聽力練習的學生在做聽力的時候，就有自己的一些技巧：能夠根據所給聽力材料的上下文來推斷題目，能夠有選擇性地集中注意力抓住關鍵詞和運用背景知識來輔助學生去理解材料，接下來我就來介紹兩種在聽力中常用的技巧。

1. 教師要培養學生的根據聽力材料預測的一種技能

其實英語聽力的一個過程就是預測—核實—再預測—再核實的一個過程，再預測的時候，我們要教會學生一些技巧。如看到聽力材料里是關于時間、地點或是人物的選項，那么可以判斷出我們的問句肯定就是以如下的幾個疑問詞來進行開頭的，如：when、where、what、who、why和how，在聽的時候，要特別抓住到底是哪個疑問詞，那么就可以迅速地選出我們的聽力答案，盡管有的時候學生有的地方沒有聽清，但是這并不妨礙我們做題。

2. 學生在聽的時候要特別的注意結合問題和選項

英語聽力的目的就是要學生在聽的時候要能夠根據聽力信息快速地選出答案，因此我們在指導學生的時候要特別注意有選擇性地集中注意力。

四、 結束語

英語不僅是一門語言，更是一套聲音系統。在進行英語聽力的時候，教師不僅僅要給學生提供大量的聽的機會，更為重要的是要教會學生如何去傾聽英語聽力。聽力訓練是一項長期的過程，需要我們教師付出一種持久的熱情與努力，形成一種良好的英語聽力氛圍，來實現我們教師預定的聽力目標，真正提高學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]周志遠，淺談英語聽力理解及策略訓練[J].考試周刊，2013（04）.

[2]張亮，高中英語聽力理解及學習者的策略訓練[J].外語與外語教學研究，2015（11）.