《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》模塊化教學(xué)模式研究

陳瑛

摘要：分析《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第三版的特點(diǎn)，闡釋模塊化教學(xué)模式的理論依據(jù)。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第三版為例，將教學(xué)劃分為三個(gè)模式：能力本位模塊，技能培訓(xùn)模塊和評(píng)價(jià)機(jī)制模塊，以探究大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)模塊化教學(xué)模式的實(shí)施步驟，從而找到最適合大學(xué)生提高視聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；能力本位；技能培訓(xùn)；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）025-0442-01

引言

習(xí)近平同志在黨的十七大中明確指出：“堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，把‘引進(jìn)來(lái)和‘走出去更好地結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大開(kāi)放領(lǐng)域，優(yōu)化開(kāi)放結(jié)構(gòu)，提高開(kāi)放質(zhì)量，完善內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，互利共贏(yíng)、安全高效的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系，形成經(jīng)濟(jì)全球化條件下參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的新優(yōu)勢(shì)。”。“走出去”（Cultural Exporting）戰(zhàn)略是黨中央、國(guó)務(wù)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化新形勢(shì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要做出的重大決策，是發(fā)展開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)、全面提高對(duì)外開(kāi)放水平的重大舉措，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、促進(jìn)與世界各國(guó)共同發(fā)展的有效途徑。沒(méi)有語(yǔ)言的溝通，任何形式的文化交流都可能只是流于形式。據(jù)此，英語(yǔ)的使用在文化“走出去”戰(zhàn)略中扮演著至關(guān)重要的作用。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力顯得尤為重要。然而，數(shù)年來(lái)的教學(xué)模式單一且收效甚微。聽(tīng)說(shuō)課程的模塊化教學(xué)模式讓學(xué)生能夠各自發(fā)揮所長(zhǎng)，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技能得以掌握，并用靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

一、《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第三版的特點(diǎn)

《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第三版是在統(tǒng)計(jì)了《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第二版的教學(xué)效果后，于2015年由上海交大的鄭樹(shù)棠教授指導(dǎo)主編。教學(xué)設(shè)計(jì)需不需漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，學(xué)用結(jié)合。整套教材教學(xué)資源豐富立體，引領(lǐng)混合式教學(xué)模式。除主干課程外，另在網(wǎng)絡(luò)課程體系中增加了配套類(lèi)課程和拓展類(lèi)課程。視聽(tīng)說(shuō)教程主要分為language notes，culture notes，listening skills/speaking skills/public speaking skills幾個(gè)板塊。每一個(gè)版塊分工明確，任務(wù)布置清晰。教師在使用時(shí)能更進(jìn)一步發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，結(jié)合教材，因材施教，根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生制定出最適合各類(lèi)學(xué)生的各種教學(xué)活動(dòng)。

二、模塊化教學(xué)模式的理論依據(jù)

模塊化教學(xué)法與上世紀(jì)90年代興起與歐美國(guó)家，主要分為CBE（Competency Based Education，能力本位教育）和MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）兩大流派。兩種流派的都強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和實(shí)用性，區(qū)別在于能力本位教育強(qiáng)調(diào)事業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而后者強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。但在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，我們既強(qiáng)調(diào)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)通用技能，又要注意不同專(zhuān)業(yè)背景下學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

三、《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》模塊化教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

正是在研究這兩種模塊化教學(xué)模式的異同點(diǎn)的同時(shí)，將二者的優(yōu)勢(shì)整合更能發(fā)揮模塊化教學(xué)的能動(dòng)性。對(duì)于普通本科的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的基礎(chǔ)通用能力最為重要，但與此同時(shí)，基于本專(zhuān)業(yè)背景下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)更能體現(xiàn)出現(xiàn)代化高等教育的優(yōu)勢(shì)。因此，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的模塊化實(shí)踐顯得非常重要。

（一）能力本位模塊實(shí)踐

以湖南文理學(xué)院為例，學(xué)校共有102個(gè)行政班級(jí)，涉及普通本科46個(gè)專(zhuān)業(yè)。在使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第三版的時(shí)候，一期共8個(gè)單元，基本兩周一單元。我們先把該系列教材的內(nèi)容在能力本位模塊范疇內(nèi)分為四大模塊：聽(tīng)力技巧模塊、語(yǔ)言共享模塊、口語(yǔ)句型模塊和視頻模仿模塊。分別對(duì)應(yīng)教材中的listening skills，language points，opening up和最后的sharing and viewing板塊。每一個(gè)模塊都針對(duì)大學(xué)生普遍存在的聽(tīng)說(shuō)障礙加以訓(xùn)練。在第一個(gè)聽(tīng)力技巧模塊中為學(xué)生具體講解多樣的功能性語(yǔ)言表達(dá)，多種交際場(chǎng)景下可采用的聽(tīng)說(shuō)技能；在語(yǔ)言共享模塊中，教師講授各種聽(tīng)力材料中可能遇到的重要語(yǔ)用知識(shí)，為學(xué)生掃清試聽(tīng)過(guò)程中的語(yǔ)言障礙，使學(xué)生能真是了解具體交際場(chǎng)景中的最地道又正確的語(yǔ)言表達(dá)；在口語(yǔ)句型模塊中教師會(huì)根據(jù)同一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)句型回答各自不同的答案，舉一反三，融會(huì)貫通；最后在視頻模仿模塊中身臨其境，將學(xué)生置于純英語(yǔ)的表達(dá)環(huán)境內(nèi)，發(fā)揮各自主觀(guān)能動(dòng)性，將以上模塊中積累的英語(yǔ)通用視聽(tīng)說(shuō)技能應(yīng)用于實(shí)踐中，讓聽(tīng)說(shuō)課發(fā)揮其真正的功效。課程的前半期，集中第一第二個(gè)模塊能力培養(yǎng)，后期著重后兩個(gè)能力培養(yǎng)。這一部分的模塊劃分讓學(xué)生能真正擁有基本的聽(tīng)說(shuō)通用能力。

（二）模塊式技能培訓(xùn)

在基本解決大多說(shuō)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)通用能力的基礎(chǔ)上，我們將大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的程度加深，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化引導(dǎo)過(guò)程。在該校的46個(gè)專(zhuān)業(yè)中，主要包含文科7個(gè)專(zhuān)業(yè)，理科21個(gè)和18個(gè)工、商科。在聽(tīng)說(shuō)課的課程設(shè)置上，主要也按照專(zhuān)業(yè)劃分為三個(gè)模塊。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，在上一級(jí)模塊劃分中除開(kāi)第一個(gè)聽(tīng)力技巧模塊，其他三個(gè)模塊分別針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)選擇專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。例如文科模塊中，教材中更側(cè)重culture notes部分；在理科模塊中，教材中的listening to the woad部分可以作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；對(duì)于工科和商科模塊，最后的viewing部分能讓各位學(xué)生仿佛提前開(kāi)始職業(yè)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃會(huì)起到難以想象的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程模塊化教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的通用能力和個(gè)性化發(fā)展完美結(jié)合。能在教與學(xué)的潛移默化中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到真正用英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣的成就感，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至是本專(zhuān)業(yè)的積極性。模塊化的教學(xué)模式將對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程進(jìn)行改良。這樣完全從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)的課程模塊化設(shè)置，構(gòu)建了一種全新的能應(yīng)對(duì)時(shí)代需求的教學(xué)模式，而且還能不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新分配，讓老師們能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)物盡其用。就大學(xué)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)而言，模塊化課程設(shè)置的應(yīng)用讓大學(xué)的師生都對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的教授有了新的切入點(diǎn)。在模塊化教學(xué)法的背景下實(shí)踐和探索我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革更顯意義非凡。