職業教育現代化背景下學生工匠精神培養路徑探索

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，人民越來越重視對孩子的教育，因為人民的思想觀念都有了很大的轉變，為了擺脫傳統的教育模式和方法，我們必須轉變教育模式，注重培養學生全面發展，特別是在當代背景發展的情況下，我們需要在教育過程中加強對學生工匠精神的培養，教授給學生一種認真細致，勇于堅守和勇往直前的人生態度和精神，只有這樣才能為我國培養出優秀的人才，促進我國社會主義的建設和發展。文章對我國如何培養學生的工匠精神進行了分析并且提出了建議。

關鍵詞：職業教育；現代化背景；學生；工匠精神；培養路徑

1 前言

隨著時代的進步和經濟的發展，人民的生活質量和水平都有了很大的提高，因此在教育上我們也應該投入更多精力，與時俱進，跟上時代發展的腳步，不僅要向學生傳授專業的知識和科學能力，而且要注意培養學生的態度和人格，這對于學生在以后的學習發展道路上有著非常重要的意義和影響，可以作為一種精神力量引導學生走上正確的道路。工匠精神是我們應該深入了解和學習的一種精神，它代表了一個人的價值觀和對生活的選擇，因此在高校的職業教育教學過程中，我們應該將其融入到具體的理論和知識當中，提高學生的綜合素質。

2 簡析工匠精神

時代是不斷向前進步的，不斷發展的，因此許多新事物都是在發展過程中應運而生的，工匠精神這個新名詞是在2016年才出現的，它倡導我國工業領域的工作人員要有著一種精益求精的工作態度，認真對待每一個產品，爭取制造出質量精良上乘的產品，為我國的發展和建設助力。特別是在新時代發展的背景下，我國的發展需要許多高質量的優秀人才，只有具備工匠精神的人才才能夠促進我國經濟的高質量發展，轉變生產發展方式。因此，對于職業教育領域而言，老師必須本身認識到工匠精神的重要性，然后將其本質和精髓完美得融入到課本知識當中，在課堂講授的時候可以引導學生進行思維創新和勇于堅持，爭取培養出更多優秀的學生，為國家的發展助力。

3 如何培養學生的工匠精神

3.1 掌握好平衡

在職業教育的過程中，老師作為整個課堂的引導者，必須熟悉整個學期或者說整個課本的學習內容，然后根據學習進度制定好規劃和措施，將和工匠精神相符合的知識進行認真備課，然后在教學過程中融會貫通，潛移默化地教授給學生。而且，老師自身也應該明白自己作為一名老師也要具有工匠精神，認真對待教育教學工作，這樣才能為學生做更好的榜樣，實現自己的人生價值和意義。同時，在教學過程中，老師應該掌握好學習和樂趣之間的分寸，爭取讓學生在一種比較輕松愉快的氛圍里學習到科學知識和工匠精神的精髓。而且在教學的過程中，老師應該遵循一種循序漸進的教育原則，了解每一個同學的學習狀態，然后因材施教，把握學生個人的特點，這樣才能夠促進學生更好地了解和吸收學習內容，做到真正掌握相關學習內容，而不是以往的被動接受學習。

3.2 培養學生的個性化追求

在職業教育的教學過程中，我們應該注意打破傳統的教育模式，用一種現代化的教育方法，增強和學生的互動，尊重學生的主體地位，引導學生自己去探尋和尋找工匠精神的含義和精髓，然后將理論和實踐相結合，在課余時間帶領學生外出實踐，通過實地觀察我國各個領域的工作人員的態度和過程才能夠感同身受，更好地掌握和吸收工匠精神的含義，進而內化為自己的態度和人生準則，為以后的行為奠定一個比較好的原則和理念。而且，老師在職業教育過程中，除了要增強學生的動手實踐能力，而且要不斷支持和鼓勵學生的個性化需求，營造一個民主的教學氛圍，給予學生比較大的自由空間，這樣有助于開發學生的思維和大腦，進而實現產品創新，這是眾多工匠們都追求的一件事。

3.3 加強外部力量的支持

要想對學生進行深入的工匠精神的傳輸和指導，僅僅依靠老師的課堂教育是不行的，還需要整個社會和國家給予支持，共同努力，營造一個良好的氛圍和環境，才能夠促進我國學生的綜合素質的培養。比如在日常生活中，學生會接觸到一些社會現象，如果一些人或者群體缺乏工匠精神，那么會給學生帶來比較不好的影響。其次，老師應該積極利用多媒體技術等豐富的教學資源，在課堂上帶領學生觀看一些體現工匠精神的影片，讓學生深受啟發進行思考，然后運用到實踐當中，為我國的現代化建設做出一份貢獻。

4 結語

隨著經濟全球化的發展，我國人民的觀念也應該與時俱進，積極傳播和宣揚李克強總理倡導的工匠精神，讓學生在掌握一些基本的技能和知識的同時提升自己的思想觀念，樹立正確的人生態度和觀念，為社會的發展培養出更多優秀的人才，推動我國更好更快地向前發展。

參考文獻

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作者簡介

竺琳（1986-），女，漢，浙江寧波，本科/學士，助教，重慶工業職業技術學院，研究方向：公共管理。