新媒體環境下大學生思政工作面臨的挑戰

沈玉權

摘 要：在新媒體環境中產生了非常豐富的信息資源，學生可以突破學習時空限制，接受全新的教育內容與形式，這也是開展思政教育的最佳機會。同時，由于思政工作特點，傳統教學思想也存在一些可以借鑒的精華，但學生在新媒體環境中逐步培養的習慣不再適應說教式的教學方法，因此對于教育工作者來講，在充滿大量未知因素的時代，應努力思考怎樣應對嚴峻的挑戰。本文結合新媒體特點，闡述其對思政教育帶來的幾點挑戰，并提出相應的應對措施。

關鍵詞：新媒體；大學生思政工作；挑戰

近年來新媒體的發展十分迅速，并且從各個角度影響了大學生的學習與生活。作為一種全新的媒體形態，其不僅逐步成為承接思政工作與傳播教育思想的關鍵工具，在教育的主客體之間起到了十分關鍵的連接功能。有利于大學生更好的投入到學習中，一定程度提高了工作效率，也帶來了更加嚴峻的考驗。

1 新媒體特點

第一，豐富多樣的內容。基于形式分析，網絡可以傳播各種不同類型的信息，比如圖像與聲音等。基于信息源分析，信息表現出合法、非法以及中性特點；基于信息自身分析，包括了新聞、影視等。

第二，檢索迅速便捷。在目前發展情況下，網絡技術快速發展，相應提高了存儲信息水平。加之不斷研發應用的檢索信息軟件，有利于人們更加便捷的獲得所需信息。

第三，各種形式類型。科技進步，對網絡更好地進行了優化。現今，可以通過視頻和信息等方式開展網絡實時對話，并且將自己的想法發布在論壇上，可以在信息整體傳輸過程中使用文本與新媒體方法。

總之，新媒體環境中信息傳遞途徑更加繁多[1]。

2 新媒體帶來的挑戰

1）改變了教育載體。在傳統信息傳播過程中，大學生往往不能清晰闡述自己的觀點，也不能反饋意見與看法，新媒體為思政教育帶來了全新的工作方法，比如通信與網頁等，相應也提高了教育工作的開展難度。傳統媒體于教育工作來講其滯后性越發明顯，交互方式缺少實時性，也限制了思政教育方式的改革升級。新媒體最為顯著的特點是挑戰了傳統思想，要求結合大學生的實際特點開展教育。因此，不僅需要有效聯系新舊媒體的優點，還要對新媒體載體作用全面發揮，同時避免大學生對其的過分依賴。

2）容易引起信任危機與人格障礙。新媒體的互動和虛擬性更加明顯。人們主要通過匿名或者化名方法在空間中開展討論溝通，言行不僅無法獲得有效規范，也不能保證其這屬性，甚至還會散布一些虛假信息。這樣在新媒體中非常容易發生信任危機，一定程度威脅了大學生的實際交往，造成在互動交流中懷疑他人真實性以及嚴重缺少真誠，不利于構建健康的人際關系。另外，虛擬角色的同時交往以及心理間接溝通也減輕了大學生承擔責任的心理壓力，從而更加直率的實施互動[2]。而一旦固定這部分經常性的表現與實際生活出現沖突時，容易使個體產生雙重或多重人格，形成嚴重的心理危機和人格障礙。

3）弱化思政教育工作者的權威性。新媒體產生大量難辨真假、魚龍混雜的信息，這部分信息容易誤導大學生，使他們發生巨大的思想波動。新媒體突出的共享性可以為教育和被教育者創造一個平等的獲得信息資源的環境。若工作者不能通過新媒體提升自己，必將嚴重影響引導輿論、控制信息等工作的權威性。

4）增加了工作難度。傳統傳播主導地位被削弱，信息受眾不再是傳播客體，還逐步成為傳播主體成員，可以自由發布信息，進一步形成多元化的傳播主體現象。并且多樣化的信息模式，使傳播更加立體化。因此在傳統教育中，一定程度沖擊了被動、單一的教育模式，影響了教學質量。思政教育在新媒體環境中更加依賴網絡，大學生在虛擬世界中處理問題更習慣于考慮外部環境，進一步增加思政教育難度。

3 創新思政教育的對策

1）更新教育理念。思政教育者在新媒體環境中應轉變工作思想，勇敢迎接挑戰，密切聯系實際情況，不斷提升工作水平。全面了解新媒體知識，并將其作為開拓教育的全新區域。比如，現在多數學生都使用微信交流，可以通過微信向學生發送各種信息，幫助學生全面了解社會發展和學校班級的各種信息，提高信息傳播效率。尤其是在畢業期將至時候，大多數學生需要實習或者應聘工作，此時難以將全部學生組織在一起討論問題和傳遞信息，可以利用微信、QQ等實時溝通工具傳遞關鍵信息，進一步更好開展班級工作，還可以班級為單位建立微信群。思政教育工作者可以通過這一平臺與學生開展私密交流，還可以在群內組織學習討論。這樣的方式有效避免了面對面溝通的尷尬，一部分學生也更加喜歡采取這樣當時發表自己的意見[3]。工作者采取這一方法，及時把握學生的思想情況，從而更好地落實各項工作。

2）科學建設校園文化。校園文化在傳統媒體環境中，主要發揮育人與熏陶作用，一定程度宣傳了學校的價值理念、發展宗旨和人文思想，教育意義不容忽視。在新媒體時代的沖擊下，應當在規劃建設過程中有效結合新媒體，創造密切聯系時代發展特點的文化。比如組織有關手機與網絡文化主題的新媒體教育活動，高度融合新媒體、廣播等產生全新的媒體形態，如手機接收廣播等，在新媒體環境中強化思政教育的發展氣氛。

3）應用新媒體開展教學。思政教育依然將課堂作為主戰場，教育工作者必須把握這一情況，科學使用新媒體彰顯課堂的作用。比如學校集中資金投入多媒體設備，將聯網電腦和投影儀分配配置在每個教室。思政教師可以通過這部分設備向學生圖文并茂的傳遞思政信息，進而獲得最佳的工作效果。研究說明，利用多媒體開展教學有效壓縮了時間成本，提升了教學效率，培養了學生的學習興趣，避免課堂出現開小差的問題[4]。

4）嚴格監督和引導網絡輿情。新媒體環境也出現很多參差不齊的信息，大學生無法對這部分信息嚴格區分。思政工作者應在這一環境中，不斷強化監管，認真做好引導工作。優化傳播信息制度以及全面監控信息發布制度，聯系技術人員、學生干部等組織一支監管團隊，對網絡信息整理歸納，并且及時關注學生市場瀏覽的平臺，對出現的不良信息實時控制。堅決刪除腐蝕大學生價值理念、威脅校園安全的信息，合理使用防火墻，對新媒體環境不斷優化，鼓勵正能量在網絡中傳播。同時，還需要正確疏導網絡輿情，使大學生避免受到不良信息的侵蝕，拒絕散布不健康的信息。同時不斷強化報道進步和正面時間的力度，并且通過新媒體語言對學生開展有效教育，規范網絡文化的發展方向。在網絡中積極樹立“意見領袖”，安排教師和學生干部管理論壇，借助“意見領袖”的影響力發布主流思想，抑制非主流文化的傳播，形成較強的正面掌控力，獲得健康的文化環境。

4 結束語

綜上所述，在高等教育過程中大學生思政工作內容十分重要，其開展是否順利也體現出巨大的意義。這項工作面臨著新媒體環境帶來的嚴峻考驗，相關工作者、大學生以及各種媒介都需要通過合理方法及時應對，最大程度降低新媒體造成的負面影響，并且在開展思政工作中逐步擴大新媒體的傳播優勢，提高我國教育水平，為國家培養更加優秀的建設人才。

參考文獻

[1]張治國.新媒體視域下高校網絡思想政治教育的實踐與思考[J].思想理論教育導刊，2016（11）：149-152.

[2]鐘培陽.新媒體環境下的高校思政教育手段探究[J].吉林工程技術師范學院學報，2017（1）：33-35.

[3]才曉茹，邵路才，于鵬.高職思政工作新媒體特色路徑實踐研究[J].中國職業技術教育，2017（19）：87-89.

[4]李華忠.新媒體新技術與高校思政課深度融合探究[J].中國報業，2017（18）：26-28.