信息化視角下老年教育的發展研究

王 賢

（江陰市徐霞客鎮成人教育中心校，江蘇 江陰 214407）

在老年學習過程中主要有老年大學、社區學院、社團學習等模式，但是隨著信息技術的快速發展，老人可以足不出戶利用互聯網就了解世界萬象，并且利用電腦和手機就可以進行老年學習，有效地改善了我國老年教育的現狀。

1 我國老年教育的現狀

1.1 老年教育的需求

在我國老年教育過程中目前還存在很多的問題，并且老年人的教育需求也越來越多樣化。我國作為一個發展中國家，農村人口占了人口總數的很大比重，農村的老年人一般接收的教育程度比較低，很多老年人都是忙碌于農田和兒孫的事情當中，并沒有主動學習的意識，更沒有接受教育的環境和經濟，因此老年教育在農村發展中還是處于比較薄弱的環節。在城市生活的老人由于知識水平和人生閱歷的不同，對老年教育非常在意。并且隨著互聯網信息技術的快速發展，傳統的老年教育已經發生了顛覆性的改變，過去的老年教育主要是通過報紙和電視進行，在信息化背景下老年教育已經借助互聯網技術深入到了媒體傳播的各個層面，手機終端用戶、互聯網在線教育、計算機電腦搜索、社交圈傳播等等。

1.2 老年教育的現狀分析

老年人在接受教育的時候，對專業的學歷證書并沒有太多的興趣與關心，老人主要為了更好地提高自己的生活品質和質量，從而升華自己的老年生活。在教育過程中主要對學習的體驗和經歷比較在意，還有就是在教育過程中可以和自己的老伙計、老同學、老同事進行學習分享，從而獲得更好的心靈慰藉，從而達到自己的心靈高峰。并且隨著信息技術的快速發展，我國老年教育的需求呈現出多樣化趨勢，也就是老年人的學習途徑不再局限。有的老年人希望通過旅行的方式，學習當地的民俗文化，拓展自己的人生視野；有的希望可以在晚年的時候，多參加一些公益性的社會活動，利用自己的晚年時間發光發熱；還有的老年人希望可以在晚年的時候學習一門藝術類專業，以此讓自己的生活更加充實。這些都充分說明了我國老年教育已經進入到了一個很好的發展階段，要通過社會各界的共同努力，來提高老年人的晚年生活，這樣才能更好地推動我國社會的進步。

2 影響信息化老年教育提高的主要因素

2.1 老人的主體觀念變動性較大

在信息化老年教育的過程老人既作為主要的教育接收者，也同時也是老年教育的推動者，也就是說只有老人主動的參與到學習教育當中，才能創新出更多的信息戶教育方式，如果說老人都不愿意來參加老年教育，教育機構也不能強迫老年人來參加教育，這樣就會導致我國的老年教育停滯不前。影響老年人主動學習意識的因素非常多，因為我國傳統的思想教育是儒家文化，也就是要尊老愛幼和禮儀，老人在晚年生活的過程中很少有自己的時間，很多的時間都是為自己的孩子帶孫子，這樣老年人的時間全部都圍繞著孫子在安排，根本不能抽出連續的時間來參加老年教育，還有就是老年人身體健康，我國人均壽命還是低于發達國家，并且醫療資源存在一定的硬性缺點，因此很多老年人也就選擇放棄了參加老年教育。

2.2 信息化教育的內容沒有科學合理的設計

在老年教育的過程中很多老年人對互聯網信息介技術接受比較慢，主要是老年人隨著年齡的增長已經對外界變化的信息事物，缺乏一定的適應能力，也就是說老年人更愿意在自己的生活環境和生活圈中的學習接受教育。還有就是很多老年信息化教育的內容設計的非常的繁瑣雜亂，讓老人學習起來非常麻煩，直接影響到了老年的學習效率。

2.3 老年人身心健康的影響

隨著老年人年齡的不斷增長，老年人的反應力、邏輯思考能力和記憶思維能力，已經逐漸出現下降，在接收信息化老年教育的時候，很多知識需要反復的學習和練習，才能理解記憶。而信息化技術是一個日新月異的領域，每一天都會有更多的信息科技被研發出來，信息化老年教育也同樣是不斷的優化提高，但是老年人隨著教育學習的深入，自己的身體機能的下降，學習是越來越吃力，很多老人都選擇了放棄。這就是在老年教育的過程中影響教育創新提高的一大因素，老年人和年輕人不能一概而論，學習的方式和接收教育的目標都是不一樣的，因此，筆者認為要想有效的提高老年人的教育質量，需要根據不同年齡段的老年人進行針對性的設計，這樣才能更好地達到老年教育的目標。

3 信息化老年教育的提高策略

3.1 專業老年教學內容的開發

我國目前的老年教育還是比較單一的，很多老年人由于不能找到更加合適的學習方向，因此也就延誤了自己的老年教育。在信息技術的推動下，要想有效地提高老年教育的質量和效率，必須要開發一些針對性的老年學習課程，這樣才能更好地吸引老年人的老年學習積極性。比如說在耄耋之年的老人，由于身體健康的限制，他們更希望學習一些對自己的身體健康有益的知識，也就是我國通常所說保健知識，可以利用電視講座的方式，為這部分老年普及保健身體的相關知識，從而更好地幫助到老人。還有就是剛剛退休的老人，這些老人的年齡還不算太大，他們剛剛從自己的工作崗位下來，自己的內心充滿著工作的激情和學習的積極性，在這樣的環境下，就可以根據老年的實際生活喜好，推薦一個專業領域的老年學習，讓老年人在退休之后，可以快速的找到集體，從而在學習的過程中更好地發揮自己的才能。通過這樣針對性的老年教學內容開發，可以更好地保障老年的晚年生活幸福，不僅要老年人找到了歸屬感和幸福感，更是解決了兒女的后顧之憂，提高了我國的養老質量。

3.2 推進社交信息化的老年教育

在老年教育的過程大多數的老人接收教育的時候，都是以集體的形式進行的，因為在集體進行學習的過程中老人可以互相分享自己的學習樂趣，以及生活中的一些有趣的事情，這樣可以增進老年之間聯系，從而讓老人在接收老年教育的時候，獲得更多的存在感和榮譽感。筆者認為在開展信息化老年教育的過程中可以很好地根據以上所說的老人心理，進行教學課程設計。

現在很多的老人都是通過微信進行溝通交流的，并且對應的社區還有專屬的老年交流群、老同學群、興趣群等等，在開展老年教育過程中老人之間也是具有一定影響力的。因此可以通過老年社交群的傳播方式，吸引更多的老人參與到老年教育當中，這樣不僅可以讓更多的老年人參與到信息化教育當中，并且提高了社區的安寧與和諧，增加了老年人的生活豐富性。在大量的老人加入到信息化老年教育之后，教學的課程和教學的內容就需要進行一定的擴展和提高，因此隨著大量的老年人參與進來，老年人的年齡和愛好，為了更加精準的讓老人接收到對應的老年教育。筆者認為可以將社區的實地教學課程和網絡信息教育課程進行有效結合，這樣老年人在自己所在的社區就可以進行老年教育，并且在學習的過程中還可以和自己身邊的好友進行分享，從而更好地提高老年教育的覆蓋面積和教育質量。

4 結語

在今后的信息化老年教育過程中要根據老年人的身心健康和性格愛好，進行針對性的信息化內容開發，這樣才能更好的推動信息化老年教育的發展。