淺析案例教學(xué)法在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的作用

熊 燦

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201）

1 案例教學(xué)法簡介

案例教學(xué)法最早在美國興起，并于上世紀(jì)末傳入中國，以其獨(dú)特的魅力立時(shí)風(fēng)靡高等教育界，為我國高等教育和課程教學(xué)改革提供了珍貴的指向和啟示，并得到了很多專家和教師的推崇與廣泛運(yùn)用。所謂案例教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中，通過展示與分析具有特定情境和生動(dòng)情節(jié)的真實(shí)事件，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、詮釋或者補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、群體討論、交流反饋與操作運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)于理論知識(shí)的理解，并內(nèi)化為能力和技術(shù)，因此提升其學(xué)習(xí)高度和學(xué)習(xí)效果。

2 案例教學(xué)法在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提升學(xué)習(xí)熱情

很多高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)或意識(shí)動(dòng)機(jī)的原因，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏求知欲和探索欲，但如果能采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，這種情況就會(huì)有很大改觀。案例教學(xué)就能夠起到這樣的作用。以人身保險(xiǎn)為例，教師在講授人身保險(xiǎn)相關(guān)知識(shí)之前，先引入一些意外傷害保險(xiǎn)、人為故意傷害保險(xiǎn)、疾病保險(xiǎn)等案例，讓學(xué)生產(chǎn)生想要通過進(jìn)一步的理論知識(shí)學(xué)習(xí)揭示真相和結(jié)果的強(qiáng)烈愿望，其效果就不言而喻了。

2.2 有效鍛煉學(xué)生思考、分析和解決問題的能力

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，是將理論知識(shí)單純地向?qū)W生灌輸，教導(dǎo)他們解決問題的套路，讓學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生從始至終都處于邊緣的地位，沒有機(jī)會(huì)自主思考和分析，學(xué)生掌握的能力非常有限，而案例教學(xué)法就完全相反。

2.3 讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化教學(xué)雙方的交流互動(dòng)

案例教學(xué)法的恰當(dāng)使用，為教師和學(xué)生創(chuàng)建了交流溝通的通暢橋梁，為高職保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)搭建了更為廣闊的發(fā)揮平臺(tái)。在案例展示和分析過程中，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主解決實(shí)際保險(xiǎn)問題，進(jìn)一步的凸顯了學(xué)生的主體地位，也能讓教師通過觀察和聆聽學(xué)生的表現(xiàn)情況隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有利于有的放矢的安排和開展下一階段的課程教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化以后的教學(xué)流程與內(nèi)容。

3 案例教學(xué)法在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用建議

3.1 分清主次，靈活安排

案例教學(xué)法運(yùn)用的前提，是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)和理論基礎(chǔ)之上。也就是說，脫離了知識(shí)與原理，案例教學(xué)就成了無源之水、無本之木，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)無法提升到理性認(rèn)識(shí)，所學(xué)的課程內(nèi)容不能組合排列為固定體系，學(xué)生的整體專業(yè)水平無法得到控制和提升。因此，理論教學(xué)必須得到重視，在學(xué)生心目中建立知識(shí)框架，在輔之以案例教學(xué)進(jìn)行詮釋、深化和加強(qiáng)，才能最大限度發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。所以說，不提倡整堂課都在講授知識(shí)，也不提倡整堂課都在分析案例，必須要根據(jù)實(shí)際情況和人才培養(yǎng)需要靈活安排。

3.2 學(xué)生主體，教師引導(dǎo)

運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則。重視學(xué)生的主體地位，就是要把學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心位置，充分激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，從“要他們學(xué)”轉(zhuǎn)化為“他們要學(xué)”。教師在選擇案例時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和關(guān)注特點(diǎn)，案例在精不在多，教師要多提問、多傾聽、多鼓勵(lì)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生來發(fā)揮表現(xiàn)；同時(shí)，由于學(xué)生畢竟在專業(yè)基礎(chǔ)方面水平不高，在思考分析和討論時(shí)，有些問題看不透徹、想不明白、講不清楚、理解偏差、自相矛盾，這時(shí)候教師就應(yīng)該盡可能發(fā)揮引導(dǎo)和糾偏作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒、說明、概括和斧正，從而營造和諧、活躍、卓有成效的保險(xiǎn)學(xué)課堂。

3.3 廣泛收集、自行編寫

隨著時(shí)代的進(jìn)步，保險(xiǎn)業(yè)也在不斷進(jìn)步，并不斷涌現(xiàn)出各種各項(xiàng)新的案例，在收集和選擇保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)案例時(shí)，教師應(yīng)打開思路，拓展案例收集范圍和案例來源，及時(shí)對(duì)陳舊過時(shí)的案例進(jìn)行更新和替換，使之時(shí)刻迎合和反映保險(xiǎn)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)。