關于鉗工的發展方向探討

于 浪

（江蘇省灌云中等專業學校，江蘇 灌云 222200）

1 鉗工的分類及其專業特點

在中職鉗工專業中，主要以普通鉗工為基礎，派生轉配鉗工，維修鉗工，工模具鉗工。

普通鉗工：進行的工作主個要是輔助性操作和切削性操作。輔助性操作及劃線，主要是根據圖樣在毛坯或者是半成品工件上劃出加工界限的操作；切削性操作主要是指鉗工鏨、鋸、銼、攻、套、鉆孔（擴、鉸加工）、刮削和研磨等多種加工。

維修鉗工：當機械在使用過程中會產生故障，出現損壞，影響其的正常運行，這時候就需要鉗工進行相應的維修。

工模具鉗工：這類型的鉗工主要是進行模具的制造，維修，維護以及設計更新；除此之外這類型的鉗工還需要對一些特殊要求的工裝設備進行設計、加工、組裝、測試等等。

2 中職鉗工專業教學過程中遇到的問題

（1）師資的引入方面。就目前國家的發展形式而言，在教育就職方面主要依據的是一個人的學歷水平，學歷越高，越容易就職。但是學歷教育比較注重理論性的學習，而缺乏實踐性的鍛煉。根據目前的數據顯示，目前中職教師的學歷門檻逐漸上升，這種硬性條件直接影響一些雖然學歷低，但是實踐能力強，工程經驗比較豐富的技術型人才的引入；并且還有一些進入職教領域的一些專業理論課，實訓課教師也會慢慢轉向教其他課程；

（2）專業理論課與實訓課在職業鑒定中的配比。專業理論課與實訓課在職業鑒定中的配比為1：1，在實際的教學過程中，理論課中的工藝課往往占據了專業理論課的百分之六十五左右，這樣的比重意味著一體化教師對于專業授課比重以及承擔情況為百分之八十左右。但是在實際的課時計算過程中，工藝課與其他公共課的課時計量方式是相同的，不能夠很好地將工藝課的價值體現出來，而實訓課的課時計算方式在同等授課的條件下，往往只是其他基礎課程的百分之八十左右，所以就會造成一體化的教師向理論性教師轉移，整個教學資源的布置不均衡。

（3）專業理論老師不想講實訓課。實訓課相比于理論課來講，其教學難度大，管理的設備多，責任大，學生管理難。并且理論課的學生只要進了教室就不太需要關心人身安全方面的問題，而實訓課老師就需要時刻關注學生的安全。除此之外，中職學校的實訓課教師的數量在整個教師中的比例是非常小的，專業理論知識相對比較欠缺，如果要向學生傳授專業基礎課或者是工藝課，就需要不斷給自己充電，學習新的，前言的理論知識，提高自己的理論水平。但是在實際的教學過程中，課程的安排往往是很多的，甚至會超過規定的課時，沒有空余的時間來補充自己的理論知識，這樣就很容易造成自身的理論知識停滯不前，不能夠很好地學習前沿的東西，不能夠很好地為社會培養所需要的人才。

（4）硬件設備，實訓基地不完善。在實際的中職教學設施中，設施都是不完善的，不能夠滿足教學需求。比如說以機械鉗工的實訓而言，一個完善的實訓基地需要具備基本功訓練場地，機加工實訓場地，基本電氣原理實訓場地，設備維修實訓場地等等。就目前的國家政策而言，中職院校是可以申請相應的建設基金，但是以培養技術工人為主要目標的技術學校檢修工實訓基地資金的申請難度系數還是挺高的，這種現象就造成了中職院校的資金比較雄厚，但是師資力量比較薄弱的現象，而技工學校師資力量雄厚，但是實訓基地建設不足等等，這樣不完善的教學機制會造成培養出來的學生不能夠滿足市場的需求。

3 如何解決職高院校培養鉗工人才時遇到的問題

（1）轉變教學計劃以及教學大綱。轉變教學計劃以及教學大綱，具體的實施措施就是要引進專業的教師，學生，企業或者是行業界認識輔助教育界的專家，學者來進行教學計劃以及教學大綱的編寫，使整個課程的設置能夠更好的與行業，企業，社會的需求相吻合，聯系更加的緊密，只有這樣才能夠更好地實現當代前沿技術與教育相結合的目的。

（2）轉變入門注冊制度。在最開始進入學校的時候，不能夠急于將所學的鉗工的類型定下來，而是應該讓學生漸進地選擇某一個專業工種，當對該工種有一個基礎的了解與認識之后，再結合自己的興趣進行選擇。

（3）完善實訓基地建設。為了更好使職業技工學校教育的多渠道、多元化的發揮，使畢業的學生能夠更好地適應當前產業、經濟、市場的發展，需要不斷完善實訓基地的建設，只有不斷加強實訓課程，充分發揮實訓基地所應該其的作用，才能更好地培養綜合性的，復合型的人才。

（4）合理調配師資。為了更好地實現一體化教師的培養，將一體化教學落實到實處，需要為一體化教師的培養提供一系列的政策上的，基金上的支持。支持在校的學生，在職員工的進修，建立便利的、有效的、適用用的鼓勵機制。

4 結語

文章主要對鉗工專業培養的培養方向，發展方向進行簡要的探討，希望讀者對其有一定的了解。