自主學(xué)習(xí)模式在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)入門課程，該課程具有理論性與實(shí)踐性兼具、信息量大、開始難等特點(diǎn)。該課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在眾多不足，在教學(xué)不斷改革的背景下，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，那么相信教學(xué)相長(zhǎng)，我們一定會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)代背景的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；自主學(xué)習(xí)模式；教與學(xué)

一、 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)理念、方法比較傳統(tǒng)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的新型課堂不斷出現(xiàn)，但大多只應(yīng)用于選修課，教師對(duì)于像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)理念和方法還是比較傳統(tǒng)，依然相信板書學(xué)生接受起來好，偶爾會(huì)制作PPT，使用多媒體播放。大多數(shù)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂還是以老師講述、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸模式為主的。

（二） 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)除了講述會(huì)計(jì)科目、賬戶、復(fù)式記賬法、會(huì)計(jì)分錄的編制等會(huì)計(jì)原理之外還會(huì)涉及會(huì)計(jì)憑證與賬簿的實(shí)際填制。教師往往只拿出課上5～10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的填制，沒有再安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐部分不扎實(shí)，眼高手低，覺得自己會(huì)填。但真正到企業(yè)里填的時(shí)候，還要經(jīng)過很努力的學(xué)習(xí)。

（三） 學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容吃力，教師不知所措

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的入門課程，一些會(huì)計(jì)名詞，理解起來吃力是正?，F(xiàn)象，如果此時(shí)，教師不知所措，不加以干預(yù)，會(huì)造成學(xué)習(xí)不入門，整個(gè)3年的高職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒，可想而知，他能帶著好的武器，進(jìn)入社會(huì)大戰(zhàn)場(chǎng)嗎？

二、 自主學(xué)習(xí)模式的定義與重要作用

（一） 什么是自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾地通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。但是這里需要說的是為了更好地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)與無形指揮的作用，做穿針引線人而不是安排任務(wù)指揮伙計(jì)的老板。

（二） 自主學(xué)習(xí)模式能給基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂帶來活力

學(xué)生角色由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，他們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)課堂的氛圍會(huì)變得活躍，不再像以前一樣上課不專心，集中度不高。

（三） 自主學(xué)習(xí)模式能給教師帶來信心、推動(dòng)教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革

自主學(xué)習(xí)模式下教師角色不再是傳統(tǒng)的教書先生，而是變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要花的心思不只在知識(shí)點(diǎn)的講解上，而是怎樣讓學(xué)生自己消化與接收知識(shí)。如果安排、引導(dǎo)合理，學(xué)生接觸到的知識(shí)都會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的東西，教師設(shè)計(jì)的各種檢測(cè)指標(biāo)都會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的結(jié)果，會(huì)增加教師教學(xué)的信心。

（四） 自主教學(xué)模式有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師不斷研究學(xué)生與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，形成有效的自主學(xué)習(xí)模式，從而給教師帶來的是各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊、高效的有效教學(xué)模式，能讓學(xué)生的學(xué)變的有質(zhì)、有量，自然會(huì)解決教師理論與實(shí)踐安排不合理的問題，解決學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位能力不足的問題，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、 自主學(xué)習(xí)模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施

（一） 教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，自主預(yù)習(xí)

（1）教師可以將上次課的相關(guān)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)錄制成微課小視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，可以借助一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置相應(yīng)的游戲形式的檢測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生自主答題，了解自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（2）同時(shí)在平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的下次課的預(yù)習(xí)模塊，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容有所感知，并建立討論群，可以通過微信等方式，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)中的共同疑難有所了解和掌握。

2. 導(dǎo)入新課，確定目標(biāo)

（1）導(dǎo)入要新穎、簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性，方式要多樣。

（2）每節(jié)課都要有明確的目標(biāo)，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要做到心中有數(shù)，帶著明確的目的和任務(wù)參與課堂學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成自己對(duì)相應(yīng)問題的看法和見解。遇到不會(huì)的、難以解決的問題，需要學(xué)生們組成探討小組進(jìn)行探討與分析，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，解決問題的能力。

4. 學(xué)生展示成果

教師對(duì)學(xué)生的成果展示提前設(shè)定相應(yīng)的要求，比如要求把相應(yīng)內(nèi)容做成PPT，展示代表聲音洪亮，有獨(dú)到的見解，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，積極尋求不同的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，給出答案；教師對(duì)學(xué)生展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

5. 當(dāng)堂檢測(cè)，效果評(píng)價(jià)

檢測(cè)的形式多種多樣，可以是簡(jiǎn)單的某位學(xué)生的背誦，某個(gè)選擇題答案的給出，某個(gè)小游戲的通關(guān)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇，使學(xué)生易接受、易吸收。

教師除了設(shè)定相應(yīng)的檢測(cè)以外還要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要適當(dāng)，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二） 應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的目的

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的目的，是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，讓自己參與到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中來，俗話說得好，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，只有身臨其境，才知河水深淺。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的最開始增加對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，不至于3年學(xué)完了，給自己下不適合干會(huì)計(jì)崗位的定論。

自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師教學(xué)模式的改進(jìn)，解決《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，尋求新的適合現(xiàn)代教育背景下的教學(xué)理念，促進(jìn)課堂進(jìn)企業(yè)，企業(yè)進(jìn)課堂，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)崗位相關(guān)工作，讓學(xué)生不自覺地選擇會(huì)計(jì)崗位，不自覺地做會(huì)計(jì)的事。

總之，不僅僅是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，自主學(xué)習(xí)模式是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)不斷改革的大背景的，希望學(xué)生們能夠真正接受與采用自主學(xué)習(xí)模式，這樣反過來會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，解決教與學(xué)的矛盾。

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作者簡(jiǎn)介：

李文，山東省濰坊市，濰坊工程職業(yè)學(xué)院。endprint