提高學生參與中職德育課堂積極性的對策

摘要：學生是課堂學習的主人，因此教師的“教”要圍繞學生的“學”展開。如何提高學習參與課堂學習的積極性，是教師的“教”首先要研究的問題。

關鍵詞：參與；中職德育課堂；積極性

中職德育課是各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育的主渠道。如何讓中職德育課堂發揮好學校德育的主渠道作用，增強中職德育課堂的實效，首要任務是要調動學生參與課堂學習的積極性。但當前中職德育課堂存在這樣一種情況：“老師——你講你的，學生——我做我的”，學生不能把自己的行為納入整個課堂的教學行為中，這不僅影響了中職德育課堂教學效果，同時也傷害了教師教學的積極性。如何提高學生參與中職德育課堂的積極性，主要從以下幾個方面進行。

一、 教學設計滿足學生需求

美國著名教育家布魯姆認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者?！币虼?，提高學生參與德育課堂的積極性，首先在教學設計的時候要了解學生的學習需求，從學生的學習需要出發設計和組織教學。作為教師不僅要滿足學生當前的學習需要，更要積極引導學生具有提升學習需要的層次的愿望，激發學生對參與的興趣。

例如，在給學生上《經濟政治與社會》中消費和消費觀一課內容時，我出示了小明和小麗兩個人的月消費賬單，讓學生討論分析兩張賬單中哪些消費是合理的，哪些消費是不合理的并說明原因。然后根據學生的討論、分析，總結出科學消費觀的內容——量入為出，適度消費；統籌兼顧，合理消費；保護環境，綠色消費；勤儉節約，艱苦奮斗。這樣的提問分析，滿足了學生求知的需求。在這個環節學習之后組織學生進行討論交流分享：結合科學消費觀相關的要求，請學生分析其家庭一周消費賬單中哪些消費是合理的，哪些是不合理的，并提出改進意見。通過分析、討論、交流、分享，真正掌握科學消費的相關做法、樹立科學消費的思想意識，并能夠學以致用，指導家庭消費和自己的消費。滿足了學生用學到的知識指導自己生活的需求，激發出了學生參與課堂學習的興趣和熱情。

二、 教學方法經常變換更新

如果教師在每一節的授課方法都是一樣的，這樣對學生來說就失去了新鮮感和神秘感，長此下去，學生必然對學習本門課程缺乏參與的興趣。為了激發學生參與課堂教學的積極性，教師應該經常變換教學方法，如變換授課時的語音、語調、語氣，用詼諧幽默的語言或者當下的流行語來吸引學生。不斷創新表揚方式，教師可以用夸張的動作、贊揚的眼神、豐富的表情等補充語言的激勵的不足。我把本來文字呈現的案例，讓學生課前準備好在課堂上表演出來，在學生表演的時候，我和其他學生一起認真觀看；在學生表演后，我認真地點評了學生們的表演，還大大的表揚了他們一番。通過學生的表演一方面調動了學生觀看表演積極思考，另一方面也讓表演的同學在同學和老師的面前展示了自己的演技，活躍了課堂，鍛煉了學生的能力。課堂教學的場景的變化和教師的神態經常的變化也能激發學生的注意，引發學生的興趣；激發學生興趣有時可以通過精心創設的情境來啟發學生思考，激發學生的好奇心和求知欲，鍛煉學生的意志品質；還有時借助于視頻、寓言故事等誘發學生的積極情感；有時則可用親切、優雅的教態，飽滿的熱情等人格魅力去感染和熏陶學生的性情，讓學生在你的德育課堂里深深的投入和陶醉，從而讓學生保持高漲的學習和參與熱情，不斷產生奮發向上的快樂情感，調動學生參與課堂，提升學習效果。

三、 教學趣味活動寓教于樂

中職生處于十六七歲的年齡，他們大多數活潑好動，對于新鮮的事物比較有興趣。德育課的教學內容，如果用死板教條的灌輸學生就會覺得反感乏味。心理學研究表明：學生通過閱讀文字材料，或聽教師講授后，學生能記住10%-20%的內容；學生對他們看到的實物現象能記住70%左右；如果學生親手操作又描述過和同伴討論研究過或向大家講述過，則能記住90%左右。由此可以看出，在教學過程中學生能否主動參與到教學活動中，是教學活動成敗的關鍵。為了激發學生參與課堂學習，德育教師應該經常在課堂上設計一些趣味活動，例如組織小組辯論賽、知識搶答賽、新聞發布會、模擬法庭、游戲活動、舉辦各種演講會、報告會等。通過這樣一些活動，寓教于樂，讓學生在參與趣味活動中體味和感悟學習的樂趣。

例如，在學習《哲學與人生》第三課“能動自覺與自強不息”一課內容時，為了讓學生明白自強對人生發展的作用，我設計一個游戲活動，讓學生能在參與中感悟，激發了學生學習興趣。我給每個小組發三十塊形狀一樣的積木，先給每個小組兩分鐘練習，練習后每組推薦一名優秀選手來參加小組之間的比賽。在教室的前面放在五張空桌子，每位比賽的選手一人一張，互相不打擾。壘得越高者表示越成功，如果中途積木倒掉，必須從頭再來，看哪一個組在規定時間內壘得最高。在游戲活動結束之后教師總結：平靜、安逸的生活往往會讓人安于現狀，貪圖享受，而困難和磨難，往往會讓人受到磨煉和考驗，變得堅強起來。強者之所以成為強者，不在于他們在困難中沒有消沉和軟弱過，而在于他們善于克服自己的消沉和軟弱，最終走向成功。在這個游戲活動中，采取的形式是競賽。這種游戲為學生提供了自我展示的舞臺，通過你爭我搶的過程營造熱烈的課堂氛圍，使學生在快樂中求知，在感悟中成長，寓教于樂，激發了學生參與課堂學習的積極性。

美國著名的教育家戴爾·卡耐基曾說：“一兩重的參與重于一噸重的說教。”提高學生參與中職德育課堂的積極性，讓學生參與課堂教學的全過程，并通過師生間的協作、交流、合作探究等活動，去發現問題，解決問題，幫助每一位學生的全面健康發展，完成學習對象與自我的雙向建構，其教學效果肯定遠遠勝于教師的“獨角戲”。

參考文獻：

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[2]馬玉順.讓每個學生都參與[J].思想政治課教學，2013，（12）：50-51.

作者簡介：

楊敏，江蘇省連云港生物工程中等專業學校。endprint