淺析運用國學經典提升中學生綜合素養

葉麗娜

【摘要】通過分析國學經典的現實意義，提出運用國學經典知識提升中學生綜合素養的具體方法。此次研究的主要目的是為了更好地運用國學經典知識提升中學生綜合素養，使中學生形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關鍵詞】國學經典綜合素養義務教育

國學經典知識中蘊含豐富的文化知識和哲學知識，國學經典知識名著在一定程度上展現了中華五千年文化精髓。運用國學經典知識，不僅可以幫助中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還可以提高中學生的思想道德水平，形成遠大的思想抱負，進一步提升中學生綜合素養，幫助中學生形成健全的人格，促進中學生精神建設的發展。

一、國學經典知識的現實意義

隨著科學技術的發展，網絡設施的不斷更新，接觸手機電腦的年齡段越來越年輕。流行的網絡文化對處于青春期的中學生的行為和心理都會產生較大的影響，導致部分中學生在傳統知識方面有嚴重的缺失，產生不同程度的影響，使部分中學生產生自私、自負等不良的心理。利用經典國學，讓中學生學習經典國學知識，進而提高中學生傳統的文化素養，用經典的國學知識潛移默化中學生的行為品德，使中學生在經典國學知識中提升自己的思想水平，道德素養，進而提升中學生的綜合素養。

二、運用國學經典提升中學生綜合素養的具體方式

（一）多讀多記，強調背誦

在我國有許多農村地區，由于課外書較少，中學生的讀書資源有限，導致這些中學生的視野狹隘，知識結構單一，使這些中學生的理解和閱讀能力較差。同時，這些農村地區的學生家長對孩子的教育不夠重視，不能與孩子及時進行溝通、講解，并且許多經典國學知識的文化內涵比較深刻，家長教育水平偏低對國學經典知識的內涵理解不確切。針對農村地區這些情況，提高中學生的綜合素養可以要求中學生多讀國學經典的圖書增強記憶，反復讀書，熟練掌握書中的內容。中學生只有反復閱讀，才能更好地掌握國學經典知識，體會作者當時的想法，感受作者當時的心境，理解作者的思想感情，對作者的行為產生共鳴。對于有重要意義的國學經典，中學生可以選擇背誦下來，一方面，可以豐富自身的知識內涵；另一方面，也有利于健全人格的形成。隨著時間的推移，中學生在這種多讀多記、多背誦的環境下，可以提高中學生的思維邏輯能力和綜合素質水平。

（二）指導閱讀，了解意境

國學經典知識中最重要的一部分就是中國古典詩文。中國古典詩文在朗讀中講究韻律，因此在這過程中，中學教師應該對中學生進行指導性閱讀，在指導學生閱讀時注重韻律的輕重緩急、抑揚頓挫。例如在子曰“/學而/時/習之，/不亦/說乎？有/朋/自/遠方/來，不亦/樂乎？人/不知/而/不慍，不亦/君子/乎”斷句中，教師在講解時應該詳細介紹斷句的方法，使中學生正確掌握斷句方法，只有中學生正確掌握其中的斷句方法，才有利于中學生對國學經典知識的理解和掌握，了解國學經典知識中的文學意境。例如，在朱自清的《背影》中，教師應該有感情的閱讀，細致描繪《背影》中父親的思想情感，有利于中學生把握《背影》中的思想感情，在感情上產生共鳴，提升中學生的理解能力，進一步提高中學生的思想水平，為中學生綜合素養的提高奠定基礎。

（三）引導感悟，理解情感

國學經典知識中有許多內涵和人生哲理，教師在指導學生朗讀的過程中，應該積極引導中學生，使中學生能夠充分了解經典國學知識中的文化內涵。例如，在《論語》中“學而不思則罔，思而不學則殆”這句讓中學生理解，中學生在沒有教師的指導下很難理解“罔”“殆”的意思。因此，教師在指導過程中應該重點講解“罔”和“殆”的含義，“罔”和“殆”的實際意義，使學生掌握重點字含義，促使學生對整句內容含義的掌握，也能使中學生了解其中的辯證關系。由于一些國學經典知識對中學生來說理解起來較困難，中學教師在教學引導過程中就應該切記生搬硬套，結合中學生的實際情況，適當進行合理性的點撥。同時，中學教師也可以運用國學經典中的禮儀知識來規范中學生的言行舉止。例如，在“弟子規”中“父母教，須敬聽，父母責，須順承”一句話，講解這句話時，中學教師應該向學生講解其中含義“父母教的知識，要恭敬的傾聽，父母批評教育時，應該虛心接受”，這有利于中學生反省自己的行為舉止，用經典的國學知識規范自己，監督自己的行為。用“弟子規”中的知識教導中學生行為道德，使中學生將自身的行為習慣與“弟子規”中的行為習慣進行對比，找出自身的不良習慣，形成正確的行為習慣，有利于中學生思想道德水平的提升，促進中學生綜合素養的提高。

（四）多種方式，激勵朗讀

中學生在學習經典國學知識時，由于經典國學知識的難易度高，不利于發揮中學生學習的積極性。這種情況下，中學教師可以采用多種閱讀形式對學生進行正確的批評，激勵學生朗讀，培養學生的良好的朗讀習慣。中學教師可以采用多種方式激勵中學生進行閱讀。首先，中學教師可以采用閱讀經典國學知識大賽的方式，中學教師提前向中學生講解比賽知識范圍，在班級中隨機抽取5名同學，讓這五名同學根據知識內容，進行成語接龍，也可以讓中學生用表演的形式對國學經典知識進行角色扮演，這些經典國學知識不僅有課本中的內容，也可以有課外內容，充分調動中學生學習的積極性，使中學生在愉快的課堂氛圍中學習經典國學知識。中學教師也可以召開“感恩父母”的主題班會，以“弟子規”為教學范本，中學生學習古人待人之道，將自己學習的內容在對孝敬父母，尊重師長，團結同學的過程中展現出來，有利于中學生提升自身的思想品德，進而提升中學生的綜合素質。

三、充分利用資源，進行國學經典教育

國學經典知識不僅僅能夠在課本知識中，而且還能利用各種資源，充分利用各種資源，展開經典國學知識活動。學校可以對國學經典知識安排課程，例如：初一每班一周兩節課，初二兩周三節課，初三一周一節課，根據年級進行課節數的安排，具體的上課內容可以由班主任老師或者語文老師進行安排，也可以聽取學生家長的不同意見，進行多種方式的國學經典知識活動，這樣能將國學經典真正落實到實處，有利于全面提升學生的綜合素質。家長在課后學習時間也應該對中學生有一定的要求，可以減少中學生娛樂的時間，增加中學生學習國學經典知識的時間，培養中學生形成學習國學經典知識的習慣。教師與學生和學生家長保持緊密地聯系，掌握學生的閱讀心理和行為習慣，及時將學習經典國學知識效果反饋給家長，家長在課后時間進行輔導，有利于中學生國學經典知識的學習。教師和家長的聯合將會共同促進中學生綜合素養的提高。

四、結語

在此次研究中，通過分析怎樣運用國學經典知識提升中學生綜合素養，提出了多讀多記，強調背誦、指導閱讀，了解意境、引導感悟，理解情感、多種方式，激勵朗讀、充分利用資源，進行國學經典教育等具體措施，對提升中學生綜合素養有重要意義，望此次研究內容為運用國學經典提升中學生綜合素養提供借鑒和參考，促進中學生綜合水平的提高。

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