初中歷史教學中小故事的運用研究

張海鳳

【摘要】在教育改革的浪潮中，傳統教育模式猶如落葉般沉睡在漫長的歷史長河里，創新教學模式如雨后春筍般的逐漸出現，初中階段學生初次歷史學，這門學科是帶領我們認識中華上下五千年的歷史、世界發展史等，是樹立學生正確歷史觀、價值觀、世界觀的重要學科。歷史學擁有豐富的歷史故事，因此研究故事內容如何在初中歷史教學過程中運用是我們探討的重要課題，從而讓學生對歷史學科產生濃厚興趣，利用合理的策略講述故事，讓學生們融入到故事中去，并展開思考，不僅聽到了故事還學到了知識，極大地活躍了課堂氣氛，對歷史課的學習起到了事半功倍的積極作用，旨在探討初中歷史教學中的小故事的具體運用策略方案。

【關鍵詞】初中歷史教學方法小故事策略方案

有的同學在沒接觸過歷史學科之前，認為這是一門嚴肅的學科，都是要求一字不差的準確描述、死記硬背的內容，這種觀念是不正確，作為教師如何深入的開展課程，讓學生們在歡樂中學習成了歷史老師的重要研究課題，歷史學可以說包羅萬象，本身就是由歷史故事組成的，只有巧妙地生動地講述出來，提高故事懸念性又不偏離主題，讓學生充分的在歷史的長河中暢游，提升課堂氣氛，從而提高學生學習質量，增強歷史知識，構建完善的歷史知識體系，本文結合初中歷史人教版對小故事在歷史教學中的運用開展研討。

一、初中歷史教學中引入小故事的重要意義

（一）正確認識歷史，樹立良好歷史觀、價值觀

初中歷史重在培養學生的歷史滾、價值觀、世界觀，為全面實施素質教育起到重要影響，通過講述小故事，可以更生動讓學生了解歷史事件，正確的認識到歷史，正確的評判歷史，樹立良好的各種觀念，例如通過小故事講述有關近代抗戰史的事件，激發了學生的愛國情懷，認識到戰爭帶來的災難，更加愛好世界和平，為中華之崛起而讀書的優秀精神。

（二）提高學習興趣，增強記憶力，提高認知水平

初中歷史教學中引入小故事可以提高學生的學習興趣，增強記憶能力，提高認知水平，在通過故事形式將歷史在同學們之間傳播時，會讓人產生深刻印象，通過故事的發展讓同學們融入到其中，切身的體會到歷史故事中的畫面，增強記憶感與此同時還能提高認知水平，通過歷史故事了解我國傳統文化，近代史，深化了學生對歷史故事的理解，更多讓學生了解時代背景，在生動有趣的小故事中展開思考，活躍了課堂氛圍，提高了學習質量。正是因為傳統教學過于死板，引入故事才能活躍課堂氣氛，培養了學生學習歷史的興趣，從而將歷史故事更生動的展現出來。

（三）利用小故事突破教學難點

通過利用小故事可以有效講解課堂難點，例如在人教版《歷史》八年級上冊當中，學習重要知識點“鴉片戰爭”可以通過引入林則徐虎門銷煙的小故事來認識鴉片對舊中國的危害，使中國從領土主權完整走向半殖民地半封建社會，以及南京條約的恥辱，揭露了資本主義的虛偽和骯臟，讓學生在故事中明白落后就要挨打的歷史教訓，激發培養學生的愛國主義精神和復興偉大中華民族的歷史責任感。利用這樣的小故事，突破諸多教學難點。

二、初中歷史引入小故事的原則和實施策略

（一）引入小故事的基本遵循原則

引入小故事要把握幾大基本原則，首先是真實性，歷史本身就是要真實的展現過去，無論好與壞，歷史一旦形成不可改變，尊重歷史真實性是關鍵，因為一旦講述錯誤的故事，就會造成極大的影響，學生第一感觀尤為重要，錯誤觀念可能深入心理，不宜改變，影響學生學習興趣，選擇故事要真實有理有據，符合歷史發展規律，可以適當的根據重點進行深化。其次，趣味性也非常重要，一個引人入勝的故事才能引起學生學習的興趣，有助于學生記憶，獲得了新鮮感，輕松的心態學習歷史。最后，針對性。這是一個重要原則，所有的小故事必須結合主題，闡述中心思想，知識重點難點，不能完全的改編為一個故事，不能脫離課綱要求，針對學生歷史觀進行培養。

（二）引入小故事與增強課堂效率

在引入小故事時不能失去藝術美學，教師要充分自我修養，提高個人魅力和品格，生動有趣，幽默的風格將歷史故事加以藝術美化并講述出來，應用多種方法使課堂氛圍得到提升，同時將歷史知識準確還原到每位同學中去，讓學習充滿樂趣。結合教學要求設計教學情節，例如講到四大發明，可以講述地動儀、火藥、指南針、印刷術的故事，再結合現代科學發展，體會到古人的智慧。

因為歷史是極為豐富的故事構成的，死記硬背顯然是不可取，重點在于讓學生學到歷史中的重點，小故事不僅教師可以講，也可以讓同學們以小組為單位，展開歷史劇表演，歷史故事演講，要準確把握時間，讓學生們都能聽到每組不同的歷史故事，極大提高了學習興趣，整個課堂氛圍也會活躍起來。通過這些故事教師可以提問學生們學到的知識，自己的感受，應該以史為鑒當下的我們應該怎樣進步。因此，歷史學科包羅萬象，教師應該甄選故事內容，豐富多樣的歷史故事可以教會孩子們怎樣做人，樹立良好的價值觀、人生觀、歷史觀、世界觀，是文學的升華，成為成才路上的指向標。

（三）豐富小故事講述模式

在信息化時代，優秀的教育信息資源已經共享，教師依托互聯網，結合課綱的要求，下載有關的音頻資料、圖文資料、課件讓計算機成為故事講述者，提高了教學質量和興趣，教師應該配合渲染故事情節，正確引導學生歷史觀，組織學生開展故事演講，故事角色扮演，利用各種形式，豐富小故事，讓學生在其中充分交流學習，懂得資源分享，把這些知識重點難點在潛移默化中學習到。

三、引入小故事的重要導向作用

（一）正確引導，啟發學生思維能力

初中歷史教學中，引入小故事可以提高學生學習歷史的興趣，與此同時還提高了歷史素養，完善了知識結構體系，結合人教版的歷史課本，設計一套合理科學教學內容，由淺入深幫助學生學習歷史，小故事因為針對性突出重點，對學生認知有著重要導向作用，依據歷史故事，啟發學生的思考能力，讓學生了解知識要與故事相結合，如果教師通過故事只能讓學生認為這僅僅是一個有趣的故事而已，沒有引導出其他就違背了教育的初衷，我們引入小故事的目的是為了更好的服務學生學習，因此科學設計故事內容十分重要。

（二）抓住時機，展開引導

在教師設計故事內容時，必須將故事和課本課綱有機的融合在一起，緊扣重點環節，確保在學生學習激情時引導出課程問題，引出課本內容，有機結合，融會貫通，這樣有助于加深印象，易于理解。老師也可以在教學過程中合適時機引入小故事，活躍課堂氣氛，有時候，教學難點不易突破，而采取小故事可以生動有趣的解釋抽象知識點，難點因此突破，每節課45分鐘，學生以及老師并不能時刻保持緊張情緒，因此，課堂中抓住時機穿插小故事，可提高課堂效率，最終引導學生回歸課本，這樣的模式強化了教學效果，提高了學生學習興趣和思維能力，完善了知識結構。

四、結束語

綜上，故事化教學是一種重要教學技巧，尤其適用于歷史學科，教師通過甄選故事內容，設計科學合理課堂故事演講活動，把握知識點，通過故事舉一反三，極大地吸引學生注意力，培養學生思維能力。總之，按照科學合理的設計方針，講述小故事百利無一害，能全面提高初中歷史教學的有效性，學生的認知水平，完善學生歷史知識框架，為初中歷史教學長久發展打下良好基礎。

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