淺談如何培養學生在應試教育中的拓展思維

凌燕

【摘要】初中數學作為初中教育中一門重要科目，主要是培養學生形成數理思維、邏輯思維和抽象思維等思維能力，為學生進入高等學校學習打下堅實的思維能力基礎。對初中數學教學中的因素進行分析，探究如何培養學生在應試教育中拓展思維。

【關鍵詞】拓展思維初中數學應試教育

初中數學教育對于拓展學生思維能力有著重要的意義，激發學生對于數學學習和主動思考的積極性是目前需要重點解決的問題，與此同時，學生的拓展思維訓練受到應試教育的制約，需要教師分析現實情況和需求，有針對性地培養學生在應試教育中的拓展思維。

一、培養學生在應試教育中的拓展思維的重要性

初中數學教育，在現時傳統主流教學模式的影響下，解答數學問題、計算出正確的答案成為了最主要的學習目標，但解題能力強并不代表數學思維能力強，簡單地采取大范圍題海戰術去謀求應試高分，卻不能是學生在獨立思考中靈活解答不同類型的數學問題，這無疑是教育的失敗。漸漸地，應試教育下的初中數學教學會使學生缺乏思維培養和鍛煉，造成學生逐漸淪為解題機器的不良境地。因此，在初中數學應試教育中，培養學生的拓展思維必須得到重視。唯有在應試教育模式下真正讓學生培養出拓展思維，才能使學生掌握實際有用的學習能力。

二、培養學生在應試教育中的拓展思維

1.改變陳舊過時的應試教育中數學教學的模式

在我國現時應試教育體制不斷改革發展的情況下，初中數學教育者應該率先轉變自身陳舊的應試教育思維，以更加先進的現代化教育理念為指導，在課堂上鼓勵學生在解題過程中不限制于標準的解題思路，而是運用發散式思維尋找更多不同的解題方法，讓學生可以打破常規的發現問題和解決問題的思路，給學生更多思考的自主性，進而培養學生的拓展思維能力。在初中數學課堂上，老師應該積極引導學生進行拓展思維的開發和培養，在傳統應試教育的模式下展開新穎的課堂教學，讓學生在解答數學問題的同時培養出獨立的拓展思維能力。

采用“變式”和數形結合等教育模式，培養學生拓展思維。“變式”教學在初中數學課堂上的應用，如“一題多變、一問多解、一解多用”等方法，引導學生從不同的角度去發現和解決數學問題，從而培養學生自主發散性思維，對于培養學生在應試教育中的拓展思維具有重要作用。同時，在初中數學課堂上使用數形結合的方法進行教學，讓學生在應試教育中更加直觀地解決初中數學問題，從而培養學生的直覺思維能力和拓展思維。

初中數學老師可以在課堂上多出一些需要靈活思考的題目，例如下題，已知實數a、b、c在數軸上的位置如左圖所示，求化簡后丨a+b丨-丨c-b丨的結果，可以看出這條題目最快的解答辦法就是使用數形結合的思想。解題的第一步就是需要學生觀察數軸上a、b、c三個點的位置關系，可以清楚看出a、c<0，b>0，同時丨b丨>丨a丨，丨b丨>丨c丨，通過簡單的運算可以得出，a+b>0，c-b<0，根據此可以化簡題目中所求解的式子，得出a+c的最終答案。老師可以通過這類型的題目，讓學生在思考中掌握數形結合的思維，更進一步地培養出舉一反三的拓展思維。

2.在初中數學課堂上設置有趣的教學情境

傳統的初中數學課堂，為了貼合應試教育的需求，注重數學理論知識和解題方法的教授，但相對的理論知識教學會顯得很生硬無趣，初中數學與小學數學的難度差別較大，單純的初中數學理論教學會更加晦澀難懂，很容易會造成學生抗拒學習的逆反心理。解決這一問題的關鍵在于，需要讓初中數學課堂變得生動，可以通過設置有趣的實際教學情境，讓學生在特定的環境下思考解決數學問題，讓學生不再陷入應試教育的題海戰術訓練中，真正讓初中生愛上數學學習。

例如，老師可以在課堂上設置與學生生活息息相關的生活場景，讓學生運用生活常識來思考問題的同時，能夠更加投入地思考，增加學生運用數學知識解決生活問題的機會。題目：海洋公園的門票五元一張，一次性購票30張或以上的，則優惠成四元一張，初一（二班）共27名學生到此海洋公園游玩，當班長準備好27張票的錢去買票時，一位數學好的同學建議班長直接購買30張，但很多同學都不明白為什么要多買3張票，不是浪費錢了嗎？老師在課堂上提出這種貼近學生生活的數學問題是，必定能夠引起學生們的好奇和注意，當學生們積極思考和爭辯的時候，就會產生思維的碰撞，自主思考遠遠比被動思考更能促進人的思維進步。隨著老師更多地在初中數學課堂上增添有趣的生活教學情境，能夠讓學生懷著更大的熱情去主動思考和討論，隨著問題的一步一步解決，學生能夠擺脫應試教育中的生硬被動的知識接受模式，極大地發揮了初中生的自主能動性。

三、結語

綜上所述，在應試教育的今天，培養學生的拓展思維是非常重要的，讓學生做到學以致用。因此，拓展思維有助于學生的學習效果提升，在提升學習成績的同時，也可提高教師的教學質量。

參考文獻：

[1]王淑芳.初中學生數學思維能力的培養[J].中外企業家，2014，（24）.endprint