淺析班集體建設和動力形成

張嚴成+孫晉蓮

【摘要】班級不僅僅是學生學習、教師教學的場所，也是師生共同生活的家園。環境優美、生活便利、舒適宜居的教室能更好地激發學生的集體榮譽感和自豪感。班級的建設對良好班風的形成，有著巨大的影響。班主任應花費一些精力進行班集體建設，不能只關注學生的學習，學習條件的改善，學生學習動力的提高都是班主任所必須關注的內容。

【關鍵詞】學生教師班級管理

一、班級制度建設

沒有規矩，無以成方圓。一個紀律嚴明、訓練有序的隊伍才能打勝仗。同樣一個有著嚴明紀律和班規的班級才更能有利于學生的全面發展。因此在開學之初我便與學生討論班規條例。

1.讓學生明白制定班規的意義，避免學生產生敵對情緒

如果一個人想要征服世界，首先得征服自己。獅子告訴幼崽，一定要努力否則跑不過最慢的羚羊就會被餓死。羚羊也會告訴孩子，一定要努力，否則跑不過最快的獅子就會被吃掉。活著就要奔跑，奔跑就要有目標。在實現目標的的途中還不能走偏。我們的班規就是教會你在正確的道路上管理好自己的生活，將來帶領你向成功的方向發展。

2.制定班規

首先教師擬定班規讓學生討論，學生可增加或刪減，可把或意見反饋給班干部，開家長會征求家長意見，爭取家校聯合，班級隨后討論修正，班規制定要細致，以下是我班部分班規：

⑴早晨7：00分到校，值日生提前10分鐘到校；下午1：00到校；遲到者扣一分，被學校扣分者班級同樣罰

⑵請假要用家長簽字的假條（特殊情況除外）。不允許無故曠課、曠操、逃值日，否則扣三分

⑶娛樂性光盤磁帶、隨身聽、與學習無關的課外讀物、玩具等到學校來的，扣三分并沒收這些物品

⑷眼保健操、課間操、跑操、等集體活動不遵守紀律者扣一分，集會升旗一次扣三分

⑸預備鈴響后不盡快回教室做好準備，或者坐下后仍大聲喧嘩扣一分

⑹上自習課說話的同學罰背單詞10個每天，如果找不到下一個說話者一直下去，一直堅持一周；上課說話的罰背內容由代課老師確定。如果找不到下一個說話者，也要堅持一周。這樣學生就會督促自己的同時，又會監督其他學生。

3.對違反班規的同學處罰的落實

⑴賞罰分明才會調動學生學習與守紀的動力。每兩周評比一次，對扣分最多的組罰掃地一周或本組內每人撿10個飲料瓶給班級創收入，同時也美化校園，避免垃圾瓶到處都是。年終總評一次再評出表現最好的組，給予獎勵。目的是督促學生養成良好學習生活習慣。

⑵對于做不到的學生，應該給他們反省的機會，累計幾次后再與家長聯系

⑶在做工作過程中要讓學生時刻感覺教師對他們的關愛，讓他們知道克服學習中的困難，可以培養孩子們的自信心和解決問題的能力，培養孩子的思維習慣。

在班規的約束下我班學生學習成績名列前茅。勞動衛生任務也能出色完成。細節決定成敗，不用天天督促學習，在好習慣的作用下反而促進了學習，我班得到學校及家長的認可。

二、班級環境建設

1.班級圖書角建設

作為一個班主任有沒有把班級作為自己的家，把學生當作自己的孩子來對待，直接決定班級建設的成敗。班主任要從生活、學習、思想等各方面教育引導孩子向積極的方向發展，像向對待自己的孩子一樣對待他們才能撼動學生的心靈。孩子的精神需求是第一位的，除了課本知識外我班又建立了圖書角，圖書來源主要有三個途徑：①根據學生的興趣愛好，從學校圖書室借一部分書籍；②班主任和學生捐贈；③班級購置。

圖書借閱與管理由組長負責，一至五組組長負責周一至周五的圖書管理與借閱。每組專人負責圖書安全，為督促學生養成愛護公物的習慣，損壞要賠償。每周要讓借閱同學寫讀書心得，然后在班級內展評。

通過圖書角借閱活動，學生開闊了眼界，隨著閱讀能力的提高，學生學習能力也得到提高。

2.班級文化建設

為了學生每天都有一個美觀，催其上進的學習環境，與同學們討論后決定進行班級文化建設，這件事放手給班干部去做。團支部書記孫淑琳負責設計與購買，班長負責收款。體育委員身高較高，就負責布置張貼。為了讓孩子們每天都在繁重的腦力勞動中找到支撐自己的力量，就在教室前面貼上標語“不苦不累，初三無味”為讓孩子們懂得苦盡甘來的道理，就在教室門對面的墻上張貼標語“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在教室后面張貼標語提醒學生注意安全標語“安全在于心細，事故出自大意”。在教室門一側讓孩子創立心語心愿專欄，孩子門可以寫下自己的理想或打算，或者自己的決心等。

在班級建設中我堅持讓學生參與到每件事中，從不替代學生完成他們力所能及的事情，目的是幫助他們獨立成長。孩子們在參與中提高了合作能力，學會了分享。每個同學像個班級的小主人，集體榮譽感增強，為班級做事動力十足。比如春運會期間，我班同學踴躍參加，不怕苦、不怕累。不用我操心都出色完成了自己的任務。

三、學生思想建設

陶行知先生曾經說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！苯逃粌H是教給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極樂觀的生活態度，積極的心境，奮發向上的去對待生活。時代如何變遷，教書育人卻一直是一個永恒的主題。分數至上的時代，我們不能忽視了學生道德觀念的發展，在與學生的溝通交流中發現現在的中學生，在家嬌生慣養，加上媒體的渲染和不良引導，導致不知道讀書的意義所在，一艘沒有航行目標的船，任何方向的風都是逆風。因此，正確引導中學生認識學習的意義、培養正確的價值觀，是學校、家庭和社會的重要任務。我班思想建設主要是通過對學生的價值觀教育進行的。

1.什么是價值觀

價值觀是人們對自己生命意義的看法，是對自己要干什么而不干什么的一種判斷標準，是決定人們的行為的重要因素。例如，不同人對生死就有不同看法?！叭斯逃幸凰?，或輕于鴻毛，或重于泰山?！薄叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”“好死不如賴活著”這就是一個人不同的價值觀的體現。

2.當代中學生價值觀

一方面，中學是一個人的價值觀成形的重要階段，這一時期的學生排斥心理較強，出現逆反心態；另一方面，主體意識較強，以自我為中心，是渴望獨立又需要指導的階段。

然而，在社會轉型期，世界上各種價值觀流入，傳統價值觀大量流失。一些腐敗價值觀，如拜金主義、享樂主義的影響。同時，社會媒體思潮的部分誤導。學生成長環境的開放性，在各種價值觀的影響下，教師要樹立強烈的使命感和責任意識，有針對性的加強對學生的價值觀的引導。

3.在實踐中進行教育

中學生對社會現實很敏感，同時又處于心理叛逆期，有著較強的自我表現欲望和意識，他們往往以一種夸張的形式對社會現實進行刻畫和描繪。這樣，他們能夠旗幟鮮明地揭露和表現問題，敢于直面現實的挑戰，同時也為我們提供了一個絕好的教育契機。各種各樣的價值觀教育實踐已經發芽。課余，有學生在老師的帶領下組織討論“生活中的必要準則”“如何帶著感恩之心善待我們周圍的人”“我為祖國做貢獻”……到過農村的孩子不再歧視擦身而過的民工，而在對國內外大事的激辯中，他們也越來越認同世界的美好，越來越關切世界的不公。做好自我，承擔責任，越來越成為他們的自覺行動。

工欲善其事，必先利其器。班集體建設好了，同學們的學習動力自然就形成了。看著孩子們在我們的家園中生活、學習、成長，我是那么幸福。endprint