挖掘“課前預習”能量激活數學小組合作學習動力

摘要：數學課前的預習工作作為學習過程的一個重要環節，充分做好課程的預習可以讓學生在課堂上處于主動地位，更好地參與進課堂中和老師、同學進行互動交流，也便于學生提出疑問從而在課堂學習中能有的放矢，提高聽課效率。為了更好地開展數學課前預習，我們教育工作者積極探索研究在課前預習工作中采用數學小組合作學習模式。合作學習可以加強老師與學生之間的互動，也能在學習課程過程中增強學生在合作中學習及克服困難的能力，讓學生對數學學習更感興趣。筆者就在數學課前預習中采用數學小組合作學習模式進行了分析研究。

關鍵詞：數學；課前預習；合作學習

一、 課前預習采用數學小組合作學習模式的意義

在我國課程改革的潮流推動下，教育工作者積極探索小組合作學習的學習方式。合作學習可以充分調動學生的學習興趣，充分發揮每個學生的長處，提高學生的合作能力，營造出積極主動的課堂氣氛。在小學數學教學中，教師傳授數學理論知識，學生單純學習做題的教學模式已經被時代淘汰，如今課程教學更注重學生主動發現提出問題，對問題進行思考分析以及合作交流學習的能力提高。課前預習是課程學習中重要的一個環節，也是進行數學小組合作學習的一個機遇。在課前預習中采用數學小組合作學習的模式符合課程改革的教學要求，順應教育發展方向。

數學小組合作學習的模式除了符合課程改革方向，的確更是提高數學教學效率的一種方法。打破了傳統教學的刻板，給學生足夠大的思考空間，能讓學生在預習過程中發現探索知識，提出自己的疑問，而且可以和同齡人進行討論探究，去互相學習。預習過程本來就是發現問題，思考問題為正常課程教學服務，讓學生以小組為單位在預習過程中合作交流可以進一步調動學生的探索問題的興趣，在課堂上也就能有的放矢，對數學知識能有相對比較深的學習了解，而且在學生間的交流過程中，每個學生可以進行取長補短，不斷充實提高自己。

課前預習采用數學小組合作學習的模式對于學生能力的提高很有幫助。在自主預習的過程中可以提高學生發現問題、思考并克服困難的能力，在這過程中也可以發掘出小學生的創新能力以及創新思維的充分發揮。也可以增強學生的專注力，在自己去思考的過程需要專注于問題，在潛移默化中學生的專注力會有所提升，這對以后的學習生涯相當重要。能提高學生的交流表達能力，在組內交流時學生不僅要去聽取別人的見解，還要去積極闡述自己的想法，這樣不但對學生的表達能力有很大的提高，還能學習體會到一些交流禮儀，比如在別人闡述時盡量不去打斷，認真去聽別的見解想法，做到對其他人的尊重。在進行預習成果展示過程中還能提高學生的心理素質，臨場應變能力等，這些都會對學生的成長發展有很大幫助。

二、 如何進行小組合作學習讓課前預習更有效

科學合理地進行分組。四到六人一組，在安排座位時根據小組進行安排，方便進行小組間的合作交流。每個小組的學生成績情況盡量相差比較小，每個小組內都有成績優異的學生，也有基礎比較差的學生。除了小組合作學習交流，在小組日常學習中也可以盡可能讓優生去幫助差生學習，在這過程中也可以促進優生的提高進步，達到在相互學習過程中共同進步，小組整體數學成績提高。在進行分組時也要充分考慮到組內學生間的個人關系，教師要考慮到小學生還比較稚嫩，在做事上還不成熟，很多時候把個人關系方面看的比較重，這就需要教師在選擇小組成員時考慮周全，盡量做到恰到好處。在日常開展交流學習過程中，教師應盡可能去了解每一個學生的上課情況，性格方面以及每個學生的特長，根據這些方面及時進行小組內學生的調整調動。

按課程要求給小組分配預習任務。教師在充分了解下一節的課程教學內容以及教學要求的情況下，提前制作數學課前預習工作的任務卡，下發到各個小組，小組長要根據組內學生的情況進行合理地分工分配任務，進行之后的疑問交流，相互促進提高。比如在講解分數加減法運算時任務卡可以制作成：對分數意義的回顧復習，初步了解分數加減法的意義，通過閱讀教材初步了解分數加減法的運算過程以及分數加減法在實際生活中的應用。然后由小組長進行組織預習，根據每個學生的預習成果思考問題，進行組內的交流，最后將交流結果進行匯總。然后在課上每個小組可以選出代表在全班學生面前進行預習成果的展示，對小組問題進行闡述。

客觀公正地對小組以及有針對性的對學生進行評價，增強小組間的競爭學習。在小組合作進行了課程預習之后學生需要進行成果展示，教師需要進行點評，總結以及根據學生預習情況進行課程教學。在課程展示過程中，老師可以根據學生的思考成果提出啟發性的問題，利于學生更好地掌握課程知識，拓寬學生的知識范圍。教師在點評學生的展示成果時需要仔細查看，努力去抓住學生的優點。比如，看到學生主動參加組內的交流，提出疑問有自己的見解思考的學生，能去點評：“你能很好地融入到小組的學習交流中，老師很是欣賞你，希望你能保持這份狀態！”如果發現那些比較內向不主動的學生，可以這樣去激勵：“老師知道你一直在思考大家提出的疑問，如果能說出來和大家分享這樣就更好了，你會不斷地進步提高。”在進行小組點評時，教師可以根據小組內學生的配合情況，展現成果以及進行交流學習的態度評出表現優異的小組進行獎勵，并且給其他小組樹立榜樣。

三、 總結

數學小組合作學習是小組通過分工合作交流學習來一起達到任務要求。它作為有較深含義，意義重大的學習方式之一，對學生在教學中處于中心地位，讓教育真正地為了學生有很大的作用。這種學習模式順應了改革的發展方向。在課前預習這個重要環節上充分發揮數學小組合作學習的優勢，不僅僅可以提高教學效果，也能在完成教學任務的同時提高學生各方面能力，增強學生以后的競爭力。在實施過程中，分組是基礎，是關鍵，直接影響著小組合作學習工作的開展進行。合理地分配預習工作任務，進行小組分工又可以在很大程度上提高課堂效率。在評價過程中做到公正可以進一步激發學生參與小組合作學習的興趣，營造良好的合作學習之風。

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作者簡介：

王建紅，河北省三河市李旗莊小學。endprint