淺析高中生物的學習方法

吳玥

【摘要】相比于高中階段開設的其他學科來說，生物學科經常被錯認為一門只需要簡單的背誦就能達到很好的學習效果的學科。顯然，這樣的認識是非常片面的。對于高中生物課程來說，課本中除了大量的理論及概念之外，還有很大一部分內容是需要我們通過思考和練習來理解的。如果我們在學習過程中沒有關注到這些內容，而是將高中生物的學習重點放在了概念的背誦上，那么實際的學習效果自然也難以保證。在這樣的背景之下，對高中生物具體的學習方法進行討論。

【關鍵詞】高中生物學習方法學習效果

針對高中生物的學習應該是結合課本、課堂、課后習題及總結這幾方面來進行的。根據現狀來看，由于我們大部分學生自身對于生物學科特點的認識不足，導致了我們在生物學習過程中只注重概念背誦，忽視了對其他內容的學習。從考試形式上來看，高中階段對于生物的考察除了我們對相關概念的掌握程度之外，針對某一問題的思考過程和實際的解決辦法也是主要的考察點之一。因此，我們必須在高中生物的學習過程中摒棄傳統的以背誦為主的學習方法，充分的將課本內容的理解、課堂上的學習以及通過課后習題的鞏固過程結合起來，建立一個完善的學習方案。本文將針對這一問題進行詳細研究。

一、科學地進行記憶和背誦

上文中已經提到，針對高中生物的學習不能局限于概念的背誦，但同時，有目的有方法的進行記憶對于高中生物課程的學習來說也是必不可少的。高中階段生物課程中所涉及到的概念多且雜，如果我們在進行記憶和背誦的過程中不能借助一定科學的方法來進行記憶，那么這一過程必然會消耗掉我們大量的時間。針對高中生物課程內容的特性來說，本文主要從以下幾個方面對實際的記憶方法進行分析：

第一，我們可以借助生物課本中不同知識點之間的差異進行記憶。以脫氧核糖核酸與核糖核酸為例，我們就可以在記憶的過程中將這兩種不同結構所具備的特點列成表格，通過對比這兩種結構之間的差異來進行記憶。

第二，我們可以借助生物課本不同知識點之間的關聯性進行記憶。以呼吸作用和光合作用為例，對呼吸作用及光合作用的具體過程進行分析不難發現，這兩者之間能夠構成一個有效的循環。在實際的記憶過程中，我們就可以將這兩者結合在一起進行記憶。

二、將課本作為重點學習內容

對于高中階段的學習過程來說，我們大都存在過于重視輔導書籍而忽視了課本內容的狀況。無論是考試所考察的內容還是習題中所涉及到的內容，這些內容的根源都是來自于課本的，只有我們在學習過程中充分的將課本中涉及到的內容重視起來，才能在考核過程中做到隨機應變、靈活作答。

對于實際的學習過程來說，我們應將學習的重點放在針對課本內容的學習上，避免因小失大的狀況出現。首先，高中生物課本對于不同章節內容的劃分都是非常明確的，我們就可以在學習過程中按照總章標題-單元標題-小節標題的順序來將這些題目匯總成整本書的知識脈絡，在進行復習是就可以做到一目了然。其次，對于課本中的文字內容我們要分清主次，對加粗部分重點進行研讀和掌握，對于小字部分則主要以了解為主。最后，對于生物課本中涉及到的習題及思考題來說，這些題的難度并不高，我們必須保證能夠對這些題目進行解答。通過對往年試題進行分析來看，考試題目大多來自書本內容的轉換或延伸。

三、注重生物課堂學習效果

課堂的學習效果是保證整體學習效果的關鍵，對于高中生物課程來說也是如此。針對如何提升高中生物課堂學習效果這一問題，本文主要從以下幾點進行分析：

第一，在進入實際的教學過程之前，我們必須對課本上的內容進行預習。這一方法對于我們大多數學生來說可能已經是老生常談，但實際的效果卻是非常顯著的。根據我所觀察到的現狀來看，大部分同學是做不到這一點的。針對這一問題，我們可以在上課前抽出幾分鐘時間通讀即將要講解的內容，并對存在疑問的內容進行記錄，在實際的教學過程中尋找答案。

第二，在實際的教學過程中，學生除了認真聽講之外，還應針對教師的講解內容記錄筆記。相比較于課本來說，教師的講解過程及板書要更為詳盡一些，同時也能很好的為我們答疑解惑。如果我們能結合自身情況做課堂筆記，并在后續的學習過程中將課本內容與課堂筆記結合起來進行學習，必然能達到事半功倍的效果。

第三，當我們對課堂講解的內容產生疑問時，應及時的利用課余時間與同學討論或向教師提問。高中生物課程所涉及到的內容相當繁雜，如果我們在學習的過程中做不到及時提問，那么這些問題進一步的積攢就很有可能對后續更深層次內容的學習造成影響。在這樣的基礎之上，我建議同學們在遇到問題時為了避免影響課堂進程可以將問題先記錄下來，利用課余時間與同學展開討論，如果不能得到確切的答案則可以進一步尋求老師的幫助。

四、通過習題鞏固學習效果

在高中生物的學習過程中，我們經常會出現課堂上覺得自己聽懂了老師的講解，但在做作業或習題時卻常常難以迅速正確的進行解答，這也就說明，學生對具體知識點的掌握還不夠熟練。想要解決這一問題，我們就必須根據自己的薄弱點針對性的進行習題練習。

無論是課本上的習題還是輔導書上的習題，這些習題自身已經針對不同的難度做了分類，我們可以先針對難度較低的習題進行思考和解答，當解答這一部分習題出現問題時，那就說明我們還沒有掌握書本上最基礎的內容，此時，我們就需要回到書本查漏補缺之后再進行進一步的解答。在這之后，如果我們在解答更深層次內容的過程中出現問題時，這些習題自身已經在基本知識點上做了拔高，此時我們就可以充分借助周邊同學或老師的幫助來進行解答。在這樣的基礎之上，我們還應對比較經典或自己易錯的習題進行記錄，總結成錯題本，為后續的復習總結提供便利。

五、通過實踐加深認識

高中生物中涉及到的內容有很多都是與實際的生活現象相關的，在針對這部分內容的學習過程中，如果我們能在教師的輔助下展開實踐，那么我們在對這部分知識點的學習和掌握上必然更加牢固。針對現狀來說，除了老師不能及時的開展此類活動的原因之外，我們在進行實踐過程中的積極性也是影響實踐效果的關鍵因素之一。針對這樣的狀況，我們可以選擇課本中實踐起來較為簡單、短期內能看到實際的生物現象的活動來展開實踐。舉例來說，生物選修課本中提及的葡萄酒的發酵過程，這一實驗在家中只需要瓶子、葡萄、白酒等材料就可以完成，對我們來說是十分易于操作的。通過這樣的實踐過程，一方面我們的動手能力可以得到提高，另一方面也能更好的提升我們對于生物課程的興趣。

六、結束語

綜上所述，高中生物課程中涉及到的知識點是非常多的，同時，考查方式也非常多種多樣，因此，我們在學習的過程中應避免錯誤地將生物課程等同于一門只需要背誦和記憶的學科。針對高中階段的生物學習來說，本文主要提出了以下幾點方法：采用科學的方法進行記憶；將學習重心放在針對課本的學習上；注重課堂的學習效率；通過習題來鞏固知識的學習；通過實踐操作更深入的理解生物現象。在做到以上幾點的基礎上，在生物課程的學習過程中我們還應根據自身狀況設置學習方案，保證生物學習過程中不會出現學習效率低或學習效果差的狀況。

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