初中語文課堂教學低效的原因及對策

滕曉霞

摘 要：初中是學生學習的關鍵階段，課堂是教學活動的核心，然而，目前初中語文課堂教學普遍存在著低效或無效教學的狀況，分析原因，提出相應對策。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；低效；原因；對策措施

語文是一門兼人文性與工具性的學科，扎實掌握語文知識對學生學習其他學科有極大的幫助。初中是學生學習的關鍵階段，而課堂是教學活動的核心。但目前初中語文課堂教學普遍存在低效或無效的現狀，存在“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”的現象，究其原因，許多教師觀念落后，教學方法呆板陳舊、教學內容枯燥乏味。為此，提出相應對策，以提高課堂教學的有效性，對提高學生的語文素養和教師的教學水平有著深刻意義。

一、目前初中語文課堂教學低效的原因

（一）備課不充分，教法陳舊

教師在備課時，沒有結合教情、學情、做好“三備”（備教材、備教法、備學情），往往圖省事，照搬照抄現成教案。上課時沒有充分考慮學生的實際情況而照本宣讀。有的教師從上課開始，一直喋喋不休講到下課，教師講得眉飛色舞、天花亂墜，學生聽得云里霧里、昏昏欲睡。另外，教法傳統、單調，不論是何種體裁的文章，均按照生字詞、分段，概括段意，主題思想來講，千文一面，缺乏創造性。

（二）思維僵化、重教輕學

許多教師的傳統教學思想根深蒂固，對教學內容依然采取面面俱到，力求講全、講細。教學指導思想仍沿襲“教師中心論”，重“教法”輕“學法”，只重視教師的主導作用，而忽視學生的主體地位。過分強調語言傳授方法，不太在意發揮學生學習語文的主觀能動性，忽視實踐活動。這種忽視學生主體地位的教學方法，不可能培養出學生的創新個性和獨立的思維品質。

（三）教學模式、教學手段落后

多年來，許多教師課堂一直采用教師講、學生聽的“填鴨式”教學；依然是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”古老的教學手段，提不起學生的學習興趣。教學模式仍然停留在“生字——生詞——修辭——主題思想——寫作特點”的形式上。這種把語文教學肢解為一堆知識拼盤，干巴巴的毫無生氣的教學，搞得學生厭煩，毫無學習興趣；更為嚴重的是長此以往會造成學生思想僵化，缺乏創造力。另外，教學活動形式單一，問題膚淺，一問一答，提出的問題缺乏思維深度、知識廣度，常常是一人回答，其余學生觀望、被動接受。

（四）資料泛濫，媒體使用欠妥

目前與教材相配套的各種教輔資料鋪天蓋地，每一本教材都有不同版本教輔。按照道理，教輔多更有利于學生把握課文內容和自學。但殊不知課文的分析，課后的練習，學生可以不加思考地就知道答案；教師在課堂教學中一開口，學生便知道結果，教師只有去分析為何是這個答案、而不是那個答案。長此下去，學生會缺乏思維的主動性。此外，有的語文課堂多媒體使用不當，教師、學生往往被課件綁架。聲、光、電一應俱全，課堂熱熱鬧鬧，紅紅火火，但其效果卻類似于看電視、電影，課上熱烈，課后學生收獲少之又少。要改變語文課堂低效的現狀，必須采取相應的對策。

二、提高初中語文課堂教學有效性的措施與對策

（一）更新教學觀念，改變教學思維

首先，教師必須更新教學觀念，要轉變教師講、學生聽的“填鴨式”教學為以教師為主導、學生為主體的“點撥式”教學；變面面俱到，力求講全講細、眉毛胡子一把抓的“鋪天蓋地式”教學為“一課一練式”教學；變隨心所欲出口千言、離題萬里為突出重點、目標明確的導讀教學。

（二）創設寬松、平等的學習環境，激發學生學習的積極性

寬松和諧的學習環境，有利于激發學生提出自己的獨特見解，從而有助于培養學生的創新意識。有了寬松和諧的學習環境，加上師生的共同努力，教學質量自然會有顯著的提高。

（三）靈活運用適宜的教學方法，提高教學的有效性

初中階段的學生對新鮮事物都充滿好奇心，求知欲望較強。教師應根據這個特點，靈活地選擇教學手段和方法。新課標提出，學生是學習的主體，教師在教學中是學生學習的引路人。教師在教學中應充分發揮學生的主觀能動性，培養學生學習的自覺性。只有學生主動參與語文學習，才能有效提高課堂教學的有效性。例如，在教《從百草園到三味書屋》這節課時，在課前的幾分鐘內將魯迅先生的生活經歷以講故事的形式講述給學生聽，然后再引出文章中魯迅先生所要表達的內容。課前以講故事的形式講解語文課文，能夠有效吸引學生的注意力，使學生快速地融入課文的意境中，感知和體會作者所要表達的思想和情感。

（四）合理運用現代教輔工具，提高教學的有效性

在教學中可采用多媒體輔助教學，提高初中語文課堂教學的有效性。例如：在學習《中國石拱橋》一文時，要讓學生了解中國石拱橋的造型優美、質量堅固、工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征、結構特征、制作特征。而學生，甚至有的教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析。課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學要求。如果巧妙借用《中國石拱橋》的CAI課件，可生動地向學生展示出有名的趙州橋、盧溝橋，以及其他一些古代的典型拱橋；借助于文中的語句進行解說，融畫、文于一體，并附以一些思考題，不僅增加了教學容量，教學效率也明顯得到提高。

總之，語文教學要走出高耗低效困境，廣大語文教師要不斷提高自身素質，反思工作中存在的問題，總結取得的經驗，積極探索和改進教法、學法，語文教學就一定能走出高耗低效的困境。endprint