淺談小學(xué)五年級(jí)語文的綜合性教學(xué)

摘 要：綜合性教學(xué)是新課改所提出的一項(xiàng)新任務(wù)，五年級(jí)語文教學(xué)中的綜合性教學(xué)在提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)、提升他們知識(shí)遷移能力與應(yīng)用能力等多個(gè)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師也應(yīng)利用綜合性教學(xué)活動(dòng)來幫助五年級(jí)小學(xué)生發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，開拓學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。本文便對(duì)如何在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中開展有效的綜合性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級(jí)；語文；綜合性活動(dòng)；策略分析

語文學(xué)科的人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)使得語文成為小學(xué)教育的基本課程。在功利性教學(xué)的影響下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是為了考取優(yōu)異的語文成績(jī)，他們根本無暇思考語文知識(shí)的應(yīng)用問題，也不具備欣賞語文中的人文美、文學(xué)美、情操美的審美能力。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以將小學(xué)生從固定的教學(xué)程序中解放出來，他們可以親自體驗(yàn)語文知識(shí)在生活中的應(yīng)用，還可通過多種實(shí)踐性的趣味性活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這便可以有效增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其樹立知行統(tǒng)一、學(xué)以致用等意識(shí)。下面，我將從以教材內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)主題、發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位、在反思與總結(jié)中促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展三個(gè)層面，討論小學(xué)五年級(jí)語文課程中綜合性教學(xué)活動(dòng)的開展策略。

一、 以教材內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)主題

語文課程中的綜合性活動(dòng)除了要滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要之外，還應(yīng)與具體的語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，體現(xiàn)綜合性活動(dòng)的“語文意味”，這是因?yàn)樘嵘W(xué)生的語文應(yīng)試能力也是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的基本要求，教師必須要正確處理綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，以教材內(nèi)容來確定活動(dòng)主題，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

人教版五年級(jí)下冊(cè)的“口語交際·習(xí)作一”一課主要是為了鍛煉小學(xué)生的交友能力，因此，我與本校的其他語文教師合作，利用課后空閑時(shí)間組織小學(xué)生進(jìn)行了一次“交友會(huì)”，即學(xué)生可自由出入所有參與本輪實(shí)踐活動(dòng)的班級(jí)，選擇一名不認(rèn)識(shí)的同學(xué)進(jìn)行自我介紹，完成交友任務(wù)。在本輪活動(dòng)中，我會(huì)與其他教師有機(jī)合作，每個(gè)班級(jí)都有一名老師“坐鎮(zhèn)”，觀察學(xué)生的交友情況。待學(xué)生完成基本的交際活動(dòng)之后，我再對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行書信寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們與自己的“新朋友”展開書信往來，以書信在學(xué)生之間建立一座友誼之橋。在本輪實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，許多學(xué)生都與自己的“新朋友”建立了長(zhǎng)期的聯(lián)系，這就證明本輪實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，還可豐富他們的交友圈，提高他們的人際交往能力。

二、 發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)主體作用

開設(shè)綜合性活動(dòng)的基本目的便是為了提升小學(xué)生的語文能力，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中深刻品味語文知識(shí)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要懂得放手，讓小學(xué)生自主完成各類活動(dòng)任務(wù)。教師可以合作者的身份來幫助小學(xué)生，但要注意適度，不可剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

在人教版五年級(jí)下冊(cè)的“口語交際·習(xí)作三”一課中，我以“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一主題組織小學(xué)生就自己周邊浪費(fèi)水資源的生活現(xiàn)象進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在本輪活動(dòng)中，我與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供手機(jī)、照相機(jī)等，以便學(xué)生拍攝浪費(fèi)水資源的圖片。我將實(shí)踐周期定為一個(gè)星期，因?yàn)樾W(xué)生需要充足的時(shí)間來收集實(shí)踐素材，并對(duì)素材資料進(jìn)行整理、分析。學(xué)生需利用自己的空閑時(shí)間來完成資料調(diào)查活動(dòng)，為了保證學(xué)生的安全，同時(shí)也為了讓學(xué)生彼此監(jiān)督，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴而行，以小組形式參與實(shí)踐調(diào)查。待資料收集完畢之后，學(xué)生需分門別類地整理資料，思考解決浪費(fèi)水資源問題的有效策略。之后，我便在語文課堂上組織學(xué)生分享了實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們從“以理服人”的角度來展開辯論，進(jìn)而使其了解水資源的寶貴之處。

三、 在反思中進(jìn)行總結(jié)

反思是一位具有發(fā)展眼光、進(jìn)步能力的教師的基本能力，可以說，反思是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的基本因素。綜合性活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)舉措，教師更應(yīng)時(shí)時(shí)反思，在反思中總結(jié)開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的有效經(jīng)驗(yàn)，以便保證綜合性活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

在上述“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一實(shí)踐活動(dòng)中，我利用十分鐘的時(shí)間組織學(xué)生反思了自己的學(xué)習(xí)行為，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)。在本輪總結(jié)中，我肯定了學(xué)生善于觀察、積極實(shí)踐等正面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且就學(xué)生所提出的幾個(gè)具有創(chuàng)新性的“勸告他人珍惜水源”的意見進(jìn)行了表揚(yáng)，比如，有的學(xué)生從浪費(fèi)水資源的危害方面進(jìn)行了闡述，希望引起人們的警醒之心；有的學(xué)生從水資源的用途方面進(jìn)行了分析，為如何珍惜水資源提供了具體建議……在本輪活動(dòng)反思中，我發(fā)現(xiàn)即便是平常不喜歡學(xué)語文的學(xué)生也積極參與了學(xué)習(xí)討論，這就證明大多數(shù)學(xué)生都很喜歡實(shí)踐活動(dòng)。

總而言之，五年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手能力，具有強(qiáng)烈的自我探究欲望，教師應(yīng)尊重小學(xué)生這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來幫助小學(xué)生成為問題的發(fā)展者、知識(shí)意義的建構(gòu)者，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

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作者簡(jiǎn)介：

李玉玲，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)興慶區(qū)第十九小學(xué)。endprint