農村高中數學教學重難點的解決方法與策略

摘 要：農村高中數學教師要確定高中數學教學的重難點，實施一系列解決的方法和策略：關注學生的預習，運用教師的無為創造學生的有為，重視精講，讓學生自己解決學習問題，注重精練，及時鞏固，突破農村高中數學教學的重難點。

關鍵詞：教學重難點；方法；策略

一、 農村高中數學教學重難點的確定

作為農村高中數學教師，要做好以下工作，確定好高中數學教學的重點和難點：

1. 仔細研究教材、考綱和教綱，掌握知識體系，落實好雙基；

2. 針對考綱要求，弄明白考查的知識點的要求，歸納出題型，建立起對應的數學模型；

3. 掌握學生的學情，方便在例題和練習題上選擇，體現學習的層次性和目標性；

4. 教師思考數學到底教會學生什么，思考數學的產生和發展，幫助學生解決生活中的數學問題。教師要教會學生數學理論知識，也要實現抽象的知識之間的聯系。教師要帶領學生思考數學的價值，這就在高中數學教學中確定教學的重點和難點。

二、 農村高中數學教學重難點的解決方法和策略

教師在教學中要教會學生知識，也要發展學生的思維，將知識播撒在學生的心里，將數學思想灌輸在學生的心中，幫助學生領悟數學思想方法。

新課程的理念就是要倡導學生自主思考和學生自主探究。教師要打開學生思維的閥門，幫助學生建立更好的知識結構，形成完善的知識結構，提高教師的教學效果。因此，教師要更新教育教學的觀念，重視一切以學生為根本，發展學生的學習能力，保證高中數學有效發展，發展學生可持續性學習數學的能力。高中數學教師在突破高中學生學習的重點和難點上可以這樣努力：

（一） 關注學生的預習

教師要重視教會學生預習的方法，讓學生將課本看一遍，學生初步掌握這節課的知識，這樣，可以在教學之前，保持學生學習的熱情，讓學生提前思考，讓學生有了淺層次的理解，這樣，教師再進行深刻講解的時候，就能夠帶領學生參與解決問題的過程，教會學生知難而上，迎接困難的題目，學生有了學習基礎，學習起來就容易多了。

教師要發展所有的學生的思維能力，讓學生容易接受教師講解的知識，就要鼓勵學生開展預習工作，讓學生實施自主學習，進而培養學生長遠的自主學習的能力。

（二） 運用教師的無為創造學生的有為

教師可以在教學中給學生更多的時間和空間，引導學生更加積極主動地學習，教師帶領學生深層次地參與學習，就能發揮學習的效果。教師可以詳細給學生講解一道數學題，這樣，學生能夠掌握這道題的解題思路和步驟，因為教師講解得非常到位，非常深刻，教會了學生思想方法。這樣，學生有可能就會了這一類題目的解法。因此，教師一定要教會學生共同的方法，讓學生站在系統的角度去接受知識，這樣，學生就能從系統的角度去掌握知識，也能自己解決學習重點問題。教師就是要在備課的時候對教材進行重新建構，突出主要的知識，教會學生什么方法是必須掌握的？什么知識是非講不可的？什么內容是可以學生自己掌握的？

（三） 重視精講

有一位數學教育專家他的經驗是一道題目先給學生看看，想想，做做3分鐘，教師再進行講解，這樣學生能掌握得更加透徹。

教師要發揮教師的主導作用，發揮學生學習的主體的作用。教師要發揮教學的引導功能，注重啟發性教學。高中生身心正在發展的關鍵時期，比較叛逆。高中生希望嘗試，希望創造，希望走自己的道路。高中數學教師要想盡辦法讓學生的思維走上教師預設的軌道中來。學生可能不一定愿意。教師要讓學生感受到教學的魅力。教師就要引導學生按照教師的方法來學習，引導學生走上學習的好的軌道上來。因為，沒有真正意義上的教師的主導，學生很難真正發揮自己學習的主體性。教師要把教師和學生都當作教學的主人，讓學生自己主動掌握學習的方法。

教師可以在講解之前，讓學生先深入了解題目，在這個基礎上，開展教師和學生之間的平等對話，發揮學生學習的主人的作用。教師在講解之前，要先讓學生思考。教師講解的過程中，要鼓勵學生說出自己的想法，和教師進行比較和綜合。教師還要組織學生小組討論、小組合作學習、教師和學生答疑等方法，教師和學生實現很好地交往。教師要讓學生保持對數學旺盛的求知欲望，就要用數學教學獨特的魅力去吸引學生的眼球。教師要帶領學生體驗數學學習的成就感，感受學習成功的喜悅感，讓學生愛上數學學習。

（四） 讓學生自己解決學習問題

教師要教會學生獨立思考，就要慢慢來。教師可以在學生來問問題的時候，先不直接地回答，而是當好教學的組織者和引導者，發展學生的思維，讓學生自己說，當學生有解答不正確或者不嚴謹的地方，教師可以提出疑問，引導學生的思維走向深入。逐漸，教師教會了學生學會學習數學，建立數學學習的方法，學生就逐漸離開了教師的指導，能自主學習了。教師要創造學生自己學習數學的好的風氣，形成學生相互探討的風氣，讓班級成為學生學習的小的社會，來鑄造學生合作學習的品質，煥發高中數學課堂教學的魅力。

教師要不斷創造教學的新境界，讓學生成為學習的主人，讓學生體驗求知的快樂，讓學生摸索出數學學習的規律和方法，讓學生自己主動突破教學的重點和難點，這樣的能力是學生終身受用的能力。

（五） 注重精練，及時鞏固

高中教材中的教學的例題都很典型，是經過精心選擇的。教師要發揮例題的價值，深刻剖析例題，讓學生通過例題的理解掌握能力，實現知識的內化，智力的開發，和解決問題的能力的培養。教師還要帶領學生做出例題的多種解法，讓學生不斷拓展，探索多解性，重視更多的知識點，并形成知識點的網絡化結構。教師這樣做，可以強化知識點，還可以培養學生的求異思維和發散思維。教師課堂教學中注重例題的多種解法，還可以讓學生學習更加專注，更加投入，培養學生自學的習慣。教師還要重視在一個章節學習完以后，帶領學生進行深入淺出的歸納和總結，這樣的歸納和總結不是重復和列舉，不是單元復習這么簡單，而要上升到知識概括，重視思維能力的提升，帶領學生對知識進行分析，得出條理化的規律化的知識，讓學生記憶，明白。

總之，高中數學教師要集思廣益，突破高中數學教學的重點和難點。

參考文獻：

[1] 何群美.淺談農村高中數學教學現狀及應對策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015（51）.

作者簡介：

謝宏娥，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學。endprint