如何搞好初高中數學教學銜接的探究

于偉國+張麗霞

摘 要：伴隨著初高中課程改革的實施，高中教學改革和初中教學改革不對應，教材銜接不貼切，知識難度相差太大，讓初中生進入高中后很難適應，總是覺得數學難學，信心不足等，這樣會造成初高中數學教學銜接的許多問題。筆者分析了高一學生學習數學難的原因，并列舉一些提高初高中數學銜接的策略和具體措施。

關鍵詞：新課程改革；教學銜接；策略

初中學生進入高中后，都懷有很大的志向。但是，很多學生總感覺數學和初中數學不一樣了，學生反映教師講的都能聽懂，學習也很努力，可是成績卻很難提高。高中數學課程內容繁雜，難度巨大，時間緊張，很難找到科學的學習方法。面對高中數學教學，一些學生感到很頭疼，因為教材的難度增加了，學生數學學習容易下降。尤其是中等生和后進生，都認為數學太難學，產生害怕的心理，失去了學習數學的信心，導致學習退步。這就是學生初高中數學銜接的問題。

一、 高一學生學習數學難的原因分析

（一） 教材內容的原因：因為九年制義務教育追求全體學生素質的提高，降低了初中和高中數學教材的難度，但是初中的難度降低了，高考的指揮棒還在，所以，高中數學教師不敢降低難度，所以，調整后的初中和高中教材，實際上差距更大了。

（二） 教學時間和教學方法的原因：初中教材內容少，進度慢，對教學的重難點可以有足夠的時間分析和練習，很多學生都容易掌握，學生大多被動接收知識，創新思維受到限制，自學能力不強。高中數學教學中，教學內容更加豐富了，教學難度也更加大了，所以，高中教材的重點和難點老師不可能細細地反復地講解。教師一般在高中數學教學中，注重引導，啟發學生思考，開拓學生的學習思路，引導學生自主思考解答。高中數學教學注重知識的發生過程，學生可能就不適應了，教師講解的時候，學生往往跟不上教師的節奏，學習上有難度，影響了高中生的數學學習。

（三） 學習方法差異大：初中學生只要掌握概念、公式和教師所講解的題型，一般都能取得好的成績。學生自己總結的知識少。高中數學要求學生勤于思考，善于思考，善于學習總結學習規律，掌握好的數學學習方法。教師還要教會學生學會變通解決數學問題，多讀一些數學的教材的輔助參考書。所以，學生在學習上有學習方法的欠缺等，學習起來就會有困難，做作業也會不順利，花了很多心思，效果不好等。

二、 如何搞好初高中數學銜接的措施

（一） 抓好入學教育

教師要提高學生對初高中數學學習重要性的認識，讓學生進入到緊張的高中學習氛圍中去，熱愛高中緊張的數學學習生活。教師要多給學生講道理，讓學生結合教學的例子，將高中數學和初中數學比較分析給學生聽，讓學生了解高中數學的特點，并結合具體的例子，教會學生在初高中學習方法上的差別。

（二） 銜接好教材的內容

教師要運用舊知識，銜接新的內容。高中數學教師要熟悉初中數學教材，掌握初中學習到什么程度，一切了于心，這樣，教師在進行高中數學講解的時候就能夠在初中復習的基礎上進行講解了。

（三） 銜接好教學方法

在高中數學教學中，教師要運用觀察、類比等教學方法，幫助學生形成好的認識，完善數學的新的概念，幫助學生科學地掌握學習方法，領會高中數學知識。總之，高中數學教師要不斷實現教學方法的突破。

（四） 形成好的學習習慣

高中數學教師要形成學生好的學習習慣，幫助學生養成提問的好習慣，獨立思考的好習慣，教會學生更加投入地學習，保持學習的最佳狀態，并科學高效地開展復習工作等。教師要養成學生好的學習習慣，在教師的引導下科學高效地度過這個銜接的階段。

（五） 形成學生好的思維品質和自學能力

教師要形成學生好的思維品質，促進學生向理論型抽象思維過渡，并開始向辯證思維過渡。教師要教會學生自學，教給學生預習的方法，課堂學習的方法，教會學生學會自學數學，提高學生自主學習的能力。

（六） 學習方法的銜接

高中學生要進行深切地思考，怎么樣順利轉換數學學習的角色，努力適應高中數學的學習生活。一些學生之所以沒有適應高中的數學學習，是因為沒有掌握好的高中的數學學習方法，還是沿用的原來的初中的學習方法，那是不行的。因為初中知識點少，課時豐足，教師經常采用反復講和反復做的方法，一直到學生完全掌握，學生就過分依賴教師，缺少自主學習的意識。高中數學知識點繁多，知識更加難了，時間也非常緊張，幾乎一直在學新的知識，所以，高中數學教師要培養學生自學的能力，引領學生開展課后自學工作，并教會學生掌握學習的好的方法。

（七） 知識層面的銜接

高中數學教師要實現學生學習的知識點的銜接，注重知識的整體性，加強知識的延續性學習，實現數學教學知識層面的銜接。高中數學教師一定要了解學生初中學習了哪些數學知識，了解哪些知識，學生初中沒有學習過，高中卻要使用，教師要進行科學高效的補充。例如，二次函數的圖像和性質。幾何里也有一定的概念和定理，初中只是簡單的講解，高中卻要用到很多的知識，所以，教師要進行補充講解，豐富學生的知識。

（八） 數學思想方法的銜接

初中數學教材內容比較具體化，簡單容易掌握。高中數學教學的知識則更加豐富，難度增加不少，題型也豐富多彩。所以，高中數學教師一定要加強學生數學學習能力的培養，教會學生掌握好的數學思想的方法，提高學生的數學運算能力，提升學生的數學邏輯推理能力，教會學生掌握更多的數學思想方法。高中數學教師也要教會學生解題的方法，大概運用配方法、換元法等。高中數學教師可以幫助學生總結出一些數學學習的思想方法，并教會學生，也可以總結出一些好的解題的方法，并傳授給學生，在教學中要努力培養學生的學習能力，帶領學生梳理知識結構，規劃學習生涯。

總之，高中數學教學更加抽象，教學方法更加理性。教師要努力做好高中生的初中高中數學學習銜接工作，帶領學生更加專注地投入高中數學的學習，提高數學解題的能力，研究高中數學和初中數學學習方法的迥異，培養學生高中數學學習的能力。高中數學教師就是要從學生跨入高中的門檻開始，帶領學生一起克服學習中的困難，更好地實現初中和高中的銜接，教會學生在老師的幫助下，掌握高中數學知識。

參考文獻：

[1] 胡方偉.淺談如何搞好初高中數學教學銜接[J].中學生數理化：學研版，2014（5）：72-72.

作者簡介：

于偉國，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學；

張麗霞，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣龍亭中學。endprint