初中英語讀寫結合教學的實證研究

摘 要：英語閱讀和寫作是初中英語教學中兩個很重要的環節。閱讀是學生信息輸入的主要途徑，而寫作是學生信息輸出的重要形式，也是學生英語能力的綜合體現。因此，英語的讀寫內容應是緊密相連的。然而傳統的初中英語教學往往忽視了英語閱讀和寫作二者的內在聯系，不利于提高學生英語閱讀和寫作的綜合能力。

關鍵詞：初中；英語；讀寫結合

新課程理念的出現要求初中英語教師應該改變自身教學方式，擯棄將“讀”與“寫”完全隔離的教法，而應在教學中，將二者有機結合起來，在閱讀中促進學生寫作，進而促進他們的全面發展。

一、 設置閱讀前的活動，奠定學生的讀寫基礎

設置閱讀之前的活動，即在學生正式展開閱讀之前，教師結合閱讀資料，設置活動，以此奠定學生的讀寫基礎。

首先，教師可針對閱讀資料的背景材料給學生設置一個互動話題，讓學生圍繞這個話題進行討論，在此基礎上，引發學生對閱讀資料的興趣，進而催生學生的寫作動力。如，學習“making new friends”這一內容時，筆者首先了解了本章節文章的背景材料，然后給學生這樣一個話題：“How do you make friends？ ”（你們是如何交朋友的），讓他們結合自身實際交友現狀，圍繞這個話題展開討論。在討論過程中，學生的信息來源可以是多樣的，無論是來自好友還是來自自身，只要符合話題內容即可。通過這樣一個學生之間互相分析交友技巧的活動，筆者便能夠很自然地帶領學生開始學習本節課的內容，“Welcome to China.”、“Where are you from ？”、“How old are you ？”等在與人交往之初的交際語，再加上學生之前的討論活動，他們完全有能力寫出一篇“如何交朋友”的文章。

其次，教師在設置活動時，還可結合初中生的年齡特點，設置一些具有趣味性的活動。如，引導學生進行看圖說話。學習“How can we protect ourselves from the earthquake？”這一內容時，筆者首先利用多媒體給學生展示了一些關于自然災害的圖片，像“debris flow”（泥石流）、“flood”（洪水）、“earthquake”（地震），然后引導學生進行觀察，再結合自己看到的，并融合自己的想象與思維，嘗試描述這些自然災害。鑒于中學生的詞匯儲備還不夠豐富，筆者便在多媒體課件上給他們展示了一些較難詞匯給予其提示，在此基礎上，讓他們更了解圖片中的內容，進而將其表達出來。在這個過程中，筆者問了他們這樣幾個問題：“What should you do when disaster strikes ？”（災難來臨的時候，你們應該做什么）、“How should you save yourself ？”（你們應如何進行自救）由此，學生便會集中精力進行思考，并將自己的想法大膽表達出來，這樣就能為以后的寫作奠定素材基礎。

在閱讀之前，給學生設置活動，不僅能讓他們對即將閱讀的文章有一定的了解，還能讓他們在某種程度上掃清詞匯障礙，進而更好地進行閱讀。

二、 關注閱讀中的活動，幫助學生儲備寫作知識

閱讀中的活動指的是教師在引導學生進行閱讀時，恰當引入寫作，將二者有機結合起來，引導學生從閱讀中得到寫作的啟發，并在此基礎上，豐富自己的寫作素材。

筆者在閱讀教學中，較為重視對學生閱讀技巧的培養，讓他們在熟悉詞匯以及語法的基礎上更好地理解文章，以鞏固詞匯量、拓寬知識面，從而提高其寫作與閱讀能力。學習“what sweet music”這一內容時，筆者首先帶領學生進行閱讀，文章中主要是說大家各自都喜歡什么樣的音樂，之后又通過漫畫，讓他們對文章中提及的“Li Ming”與“Jane”這兩個人喜歡的音樂進行總結。然后，筆者便讓學生找出文章中較好的句式，像“I dont mind it.”（我不介意它）、“I dont like...at all.”（我一點也不喜歡它）等等，然后再針對這些句子進行具體講解，并讓學生用這些句子造句。最后，筆者再給定一個題目：“What kind of animals do you like ？”（你們喜歡的小動物是什么？），讓學生圍繞這個題目，選取文章中較好的句式進行自由表達，開展“說話活動”，這有助于幫助他們形成良好的寫作思路。

三、 重視閱讀后的活動，引導學生提取文章精要

讀后活動是在完成課堂教學之后所進行的活動，通過活動，學生能夠將課堂上所學到的知識靈活運用到英語的學習實踐中去，從而提高自身的寫作水平與表達能力。

筆者在教學中，首先讓學生對所學內容進行背誦。如，學習“The summer holiday is coming.”這一內容時，筆者在翻譯了文本內容之后，便選取出其中較好的句子，像“I plan to go to Australia. The weather there is cool. I wish to travel around the country and take some pictures.”（我打算去澳大利亞，那里的天氣很涼爽，我想玩遍那里并拍一些照片回來）、“I hope to get together with them.”（我希望能和他們在一起）這樣的句子，讓學生熟讀甚至背誦，這能夠培養他們的語感并擴充他們的閱讀量，也能在一定程度上提高他們的寫作能力。

閱讀與寫作是息息相關、不可分割的兩個學習部分，二者之間相互促進，相互影響。因此，英語教師在教學中，應注重閱讀與寫作教學的齊頭并進，并在教學中持之以恒，如此一來，學生的閱讀以及寫作能力一定得到更大的提升。

參考文獻：

[1] 霍玉芳.初中英語的“讀寫結合”教學[J].吉林教育：綜合，2016（1）.

[2] 唐益萍.淺談初中英語教學中的讀寫結合策略[J].新課程，2013（03）.

作者簡介：

趙小青，福建省漳州市，漳州市第七中學。endprint