通過(guò)論辯培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的探究

江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 黃計(jì)龍

自從上個(gè)世紀(jì)八十年代中共中央提出“素質(zhì)教育”要求以來(lái)，全國(guó)上下，各級(jí)教育部門都在致力于素質(zhì)教育，應(yīng)該說(shuō)，成果豐碩。近幾年來(lái)，教育改革不斷深化，又提出了“核心素養(yǎng)”教育。眾所周知，課堂是主陣地，但課外的作用同樣不可小覷，因?yàn)樗軌蛏罨屯卣拐n堂知識(shí)，又對(duì)多方位地培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

近幾年來(lái)，筆者協(xié)同語(yǔ)文教研組成員，根據(jù)初中課程的設(shè)置情況，在初中三個(gè)年級(jí)的每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)了“論辯”第二課堂（每學(xué)期至少一次）。把高校的論辯賽引入到初中的陣地，這并不是趕時(shí)髦的機(jī)械模仿，而確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的需要。論辯作為體現(xiàn)現(xiàn)代文明的活動(dòng)，既豐富了校園生活，又促進(jìn)了初中學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，可以說(shuō)有“一舉多得”之效應(yīng)。

一、論辯培養(yǎng)了初中學(xué)生的心理素質(zhì)

論辯活動(dòng)中的心理行為，從論辯的過(guò)程去劃分，主要有論辯前的心理準(zhǔn)備和論辯場(chǎng)上的心理狀態(tài)。論辯者是否有信心，這是成功的首要條件。確信自己能成功，是有效地克服登臺(tái)緊張的關(guān)鍵；情緒穩(wěn)定，臨場(chǎng)才能沉著冷靜，有較好的心理控制和自我暗示。這樣在開(kāi)口前就會(huì)形成一種積極的心理定式，就會(huì)增強(qiáng)信心和成功感，進(jìn)而會(huì)使自己更加鎮(zhèn)定。論辯前，指導(dǎo)教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥顯得格外重要。教師應(yīng)針對(duì)個(gè)體的實(shí)際情況，給予稍高一些的評(píng)價(jià)，告訴他們每個(gè)人都比訓(xùn)練前有了明顯的進(jìn)步，原來(lái)說(shuō)話不清楚的已經(jīng)口齒清晰，原來(lái)不會(huì)抒情的已經(jīng)激情飽滿等等，這些帶有鼓勵(lì)性的中肯的語(yǔ)言會(huì)促使他們心理放松下來(lái)，樹(shù)立起必勝的信心。堅(jiān)強(qiáng)的意志也是必備的心理素質(zhì)，它可使論辯者在爭(zhēng)辯時(shí)冷靜地應(yīng)對(duì)各種變化，順境中不驕，保持主動(dòng)；逆境中不躁，變被動(dòng)為主動(dòng)。參加過(guò)數(shù)次辯論后，學(xué)生的自制力、意志力、注意力都能夠較以前有了明顯的增強(qiáng)。到了初三畢業(yè)前，學(xué)生們的心理素質(zhì)已經(jīng)很過(guò)硬了，這對(duì)他們提高中考成績(jī)也是很有幫助的。

二、論辯鍛煉了初中學(xué)生的思維品質(zhì)

論辯需要的是思維能力，它鍛煉的也是這種能力。在初中語(yǔ)文課上，學(xué)生略微學(xué)了一點(diǎn)邏輯知識(shí)，但這是淺層次的，是被動(dòng)接受的。而在論辯中運(yùn)用邏輯知識(shí)，則是在更高水平上的把握。我們都知道，論辯首先要解析辯題，第一步是明確辯題中的“概念”，第二步則是深入理解辯題中的“判斷”，進(jìn)而找到“題魂”，抓住“題魂”。接下來(lái)的邏輯設(shè)計(jì)和論證辯題等等都是自覺(jué)運(yùn)用各種邏輯知識(shí)的過(guò)程。從教育的角度看，學(xué)校在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)中提高能力。事實(shí)表明，應(yīng)用理論知識(shí)的辯論促進(jìn)了初中學(xué)生理論思維水平的提高，同時(shí)激活了他們的創(chuàng)造性思維。在大量的實(shí)踐中，學(xué)生的思維素質(zhì)在潛移默化地發(fā)生著變化。初三學(xué)生的作文較初一初二學(xué)生的作文就有了較強(qiáng)的邏輯思維能力了。

三、論辯有利于初中學(xué)生形成優(yōu)良的道德素質(zhì)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)自然包括道德素質(zhì)，終極目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的公民。而論辯活動(dòng)是具有這種功效的。在論辯中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)“花錢越多越有利于孩子成才”“金錢的作用越來(lái)越大是否是一種進(jìn)步”“同學(xué)間異性交往任其發(fā)展弊大于利”“雷鋒精神過(guò)時(shí)了嗎”“‘應(yīng)試教育’是對(duì)學(xué)生的束縛”“‘60 分萬(wàn)歲’值得稱贊嗎”“現(xiàn)代社會(huì)的選才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以學(xué)歷為主”等等的論辯，不僅使學(xué)生磨礪出了思維能力和探索精神這一思想的“利器”，而且使他們對(duì)某些片面的觀點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)某些錯(cuò)誤的觀念有了深刻的理解，識(shí)別是非、善惡、美丑的能力增強(qiáng)了。論辯還能夠引導(dǎo)學(xué)生跳出自我的小圈子，思考社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。論辯中所體現(xiàn)出來(lái)的民主精神對(duì)學(xué)生也有好的啟迪作用。

四、論辯提高了初中學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)

論辯是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，誰(shuí)的語(yǔ)言運(yùn)用得好，表達(dá)能力強(qiáng)，誰(shuí)才有可能在論辯中獲勝。論辯要求：1.口齒清楚，說(shuō)話清晰；2.用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言精練；3.詞匯豐富，以情動(dòng)人。這三個(gè)從低到高的要求，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目很多。為了使參加論辯的學(xué)生貯存更多的詞語(yǔ)，可采用“連詩(shī)接成語(yǔ)”的訓(xùn)練，使我國(guó)文化寶庫(kù)的這部分精華成為學(xué)生辯論語(yǔ)言的一部分。還可采用“給情節(jié)編故事”的方法，給學(xué)生一個(gè)故事梗概，讓他們用盡可能多的詞匯編成一個(gè)動(dòng)人的故事。這樣增強(qiáng)了語(yǔ)匯的積累，在需要時(shí)，可以脫穎而出。為了達(dá)到“語(yǔ)言精練”，可以發(fā)給學(xué)生一些以長(zhǎng)句為主的短文，讓他們拆開(kāi)而不改其意，使學(xué)生學(xué)會(huì)用短句表達(dá)同樣多的意思。對(duì)于日常的口語(yǔ)訓(xùn)練更要常抓不懈，要求學(xué)生快讀繞口令，聲情并茂地講故事，絲絲入扣地就事論理。事實(shí)證明，這些針對(duì)性極強(qiáng)的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

通過(guò)多年開(kāi)設(shè)論辯“第二課堂”的實(shí)踐證明，“論辯”這種活動(dòng)確實(shí)能夠多方位地培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，到了初三年級(jí)畢業(yè)前，學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)以及思維品質(zhì)都有明顯的提高。這就為培養(yǎng)“合格”的公民和新時(shí)代的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。