淺議環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

王 博

（太原工業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系，山西 太原 030000）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性綜合性學(xué)科，包含園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)方向。為了讓該專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌，我們有必要對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討和研究。

1 當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式雖然較之以前已經(jīng)有所創(chuàng)新，但是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上依然存在諸多問題。例如，在課程建設(shè)方面，當(dāng)前的課程安排缺乏邏輯，不同的課程被隨意設(shè)置，前后不連貫，缺乏一個(gè)整體的培養(yǎng)系統(tǒng)，學(xué)生在上課的時(shí)候也是一頭霧水，分不清課程與課程之間的聯(lián)系；再如，在教學(xué)方法上，當(dāng)前的模式依然沒有辦法做到個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮專長(zhǎng)，削弱了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。在師資方面，缺乏有市場(chǎng)洞察力和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的老師，因此在傳授的知識(shí)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)和滯后，學(xué)生來(lái)到社會(huì)后還要重新適應(yīng)。

2 構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)復(fù)合人才，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后需要具有在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存、發(fā)展的能力。當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)依然停留在注重書面教學(xué)的階段，無(wú)法培養(yǎng)出既有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，又有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。因此，優(yōu)化當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是該專業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然選擇。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生一畢業(yè)就就業(yè)，形成學(xué)校和市場(chǎng)的良性循環(huán)。

同時(shí)，除了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以外，高等院校的其他專業(yè)也在積極轉(zhuǎn)型，整體的教育改革不可逆轉(zhuǎn)，在這樣的大趨勢(shì)和大背景下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)必然也要緊跟時(shí)代步伐，在高等院校教育改革的推動(dòng)中，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

（1）將“工作室”帶進(jìn)課堂。“工作室制”教學(xué)模式已經(jīng)得到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，事實(shí)證明，“工作室制”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生提前了解市場(chǎng)上大公司的工作機(jī)制，將社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，即學(xué)即用，將理論和實(shí)踐最大化的統(tǒng)一起來(lái)。“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)施步驟大致可以分為三步，第一步，創(chuàng)造工作室樣式的教學(xué)環(huán)境，例如可以把教師的課桌換成辦公桌，將講臺(tái)黑板換成會(huì)議板，在教室里擺上綠植和辦公環(huán)境的裝飾；第二步，制定“工作制度”，設(shè)總監(jiān)等職務(wù)，將班級(jí)管理升級(jí)為公司管理制度；第三步，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)完成度掛鉤，以任務(wù)為導(dǎo)向安排課程。

（2）用項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)方面已經(jīng)受到廣泛好評(píng)，項(xiàng)目教學(xué)法可以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥和單調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施主要是要注意項(xiàng)目教學(xué)與課程設(shè)置的融合，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)模式的要求，我們首先要調(diào)整課程，使得課程前后連貫，側(cè)重點(diǎn)清晰，例如大一時(shí)期開設(shè)色彩課程，大一就讓學(xué)生接觸實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鍛煉設(shè)計(jì)能力。然后在教學(xué)中采取小組教學(xué)，每個(gè)小組可以完成不同的項(xiàng)目，最后再進(jìn)行整合，提高他們分析、解決問題的能力。

（3）實(shí)施雙導(dǎo)師教學(xué)模式。針對(duì)現(xiàn)有教師缺乏市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與市場(chǎng)有脫節(jié)現(xiàn)象的問題，可以實(shí)施雙導(dǎo)師教學(xué)模式。即現(xiàn)有教師進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)谑袌?chǎng)一線擁有成功經(jīng)驗(yàn)人士擔(dān)任校外導(dǎo)師和實(shí)踐老師，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行指導(dǎo)。從而給學(xué)生帶來(lái)市場(chǎng)前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在校教師也要多走出去，可以在與學(xué)校有合作關(guān)系的公司擔(dān)任一定職務(wù)，提高在校教師的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)敏感度，促進(jìn)高校教師人才隊(duì)伍建設(shè)。

總之，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作者應(yīng)該大膽創(chuàng)新，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)模式的構(gòu)建不是一朝一夕可以完成的，需要有耐心、有恒心，以為社會(huì)培養(yǎng)合格人才為己任，結(jié)合市場(chǎng)需求完成教學(xué)模式的構(gòu)建。