審題訓(xùn)練

王宏偉??

摘要：發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)解決問(wèn)題能力的高低，取決于學(xué)生審題能力的強(qiáng)弱。

關(guān)鍵詞：審題；解題；訓(xùn)練；能力

從事小學(xué)教學(xué)二十余年，我的經(jīng)驗(yàn)是：審題是解題的前提和關(guān)鍵。

學(xué)生解題能力不高，往往是因?yàn)閷忣}能力低，對(duì)題目要求內(nèi)容和數(shù)量之間的關(guān)系弄不清，為此，多年來(lái)，我把培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。審題能力的高低又是在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有賴于教師積極的引導(dǎo)。

一、 不同題型，不同要求

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我針對(duì)不同的題型，不同的知識(shí)點(diǎn)，提出不同的審題要求，使學(xué)生明確審題方向，克服其思考的盲目性。

1. 填空題：著重了解前后內(nèi)容的聯(lián)系，需要計(jì)算的則要仔細(xì)計(jì)算。

2. 選擇題：要讀準(zhǔn)題目要求，了解是填寫答案還是序號(hào)。

3. 判斷題：要細(xì)心分析有關(guān)概念，性質(zhì)，找關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。

4. 計(jì)算題：要明確是口算，估算，還是計(jì)算，是否要驗(yàn)算，或是用簡(jiǎn)便方法計(jì)算等。

5. 四則混合運(yùn)算試題：則要準(zhǔn)確了解有哪些運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算規(guī)律，先算什么后算什么。

6. 文字題：就是要讀準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，特別是數(shù)與數(shù)之間連接詞的意思和運(yùn)算順序，應(yīng)該先算什么，再求什么。

7. 應(yīng)用題：精讀文字，準(zhǔn)確把握數(shù)量關(guān)系，明確已知什么，求什么，條件和問(wèn)題之間的聯(lián)系等等，這樣，按不同題型，明確不同要求，進(jìn)行審題，就會(huì)克服盲目性，能正確的進(jìn)行解題。

二、 教會(huì)方法培養(yǎng)能力

小學(xué)生認(rèn)知性較低，理解能力弱，所以，交給他們審題方法是很重要的，而審題方法因題而異。

1. 抓關(guān)鍵字眼審題。

關(guān)鍵的字詞是理解題意的窗口，也是分析解答題目的入口，因此，讓學(xué)生掌握如何抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析題意，是審題訓(xùn)練的重要內(nèi)容。如文字題的審題。因?yàn)槲淖诸}是算式的文字表達(dá)，在文字的敘述中清楚地體現(xiàn)其運(yùn)算的先后次序，及各數(shù)的位置關(guān)系，我要求學(xué)生在審題時(shí)，首先抓住反映運(yùn)算順序的字眼，如“的和”，“的差”，“的積”，“的商”，“再”等，明白先算什么，同時(shí)注意表示算式運(yùn)算的字眼，了解各數(shù)位置，并做上符號(hào)，再把其縮成短句，整體理解題意。這樣，學(xué)生理解了文字題的運(yùn)算順序及各數(shù)的位置，列式就不難了。

2. 抓題目的特點(diǎn)審題。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題很多都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一般都有其解答規(guī)律，解題關(guān)鍵，因此，抓住應(yīng)用題特點(diǎn)進(jìn)行審題，就容易了解題意，理清數(shù)量關(guān)系。如“三年級(jí)植樹(shù)60棵，二年級(jí)植樹(shù)比三年級(jí)少12棵，二年級(jí)植樹(shù)多少棵？”此題結(jié)構(gòu)上就有一個(gè)顯著特點(diǎn)，“誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少”這類題目的解題規(guī)律是：大數(shù)=小數(shù)+相差的數(shù)，或者，小數(shù)=大數(shù)-相差的數(shù)，解題的關(guān)鍵是，確定“大數(shù)”與“小數(shù)”，所以，審題要弄清：第一，誰(shuí)與誰(shuí)比，第二，誰(shuí)多誰(shuí)少，第三，求大數(shù)還是小數(shù)。學(xué)生弄清以上幾個(gè)問(wèn)題就能解答這類應(yīng)用題了。

3. 抓反復(fù)讀題審題。

對(duì)于一般特征不夠明顯的復(fù)合應(yīng)用題，要理解數(shù)量關(guān)系正確進(jìn)行解答，并非讀一兩次就能解決問(wèn)題的，所以我要求學(xué)生反復(fù)讀題審題，做到初讀總體感知內(nèi)容，復(fù)讀具體了解條件和問(wèn)題的聯(lián)系，再讀知解法。如“買3個(gè)足球要45元，照這樣計(jì)算，買5個(gè)足球要多少元？”第一次讀要讓學(xué)生了解題目講的是什么事情，知道已知什么求什么，第二次讀則要求弄清數(shù)量關(guān)系。比如“買5個(gè)足球要多少錢”，是知數(shù)量求總價(jià)，首先要求出單價(jià)，而單價(jià)“照這樣計(jì)算”就是按“3個(gè)足球要45元”的單價(jià)計(jì)算，再讀明確解法，先算每個(gè)足球多少元，根據(jù)單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量，也就是45÷3=15（元），再算5個(gè)足球一共多少元，根據(jù)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量，也就是15×5=75（元）。

三、 長(zhǎng)期訓(xùn)練熟能生巧

學(xué)生掌握了審題方法后，要形成熟練技巧，就需要進(jìn)行長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，要堅(jiān)持每節(jié)課都進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)可以口頭提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出題目要求，解答步驟方法等，也可以結(jié)合評(píng)點(diǎn)指出審題要注意的問(wèn)題，而且有計(jì)劃地進(jìn)行各種類型題目的訓(xùn)練，如選擇題和判斷題，因課后習(xí)題出現(xiàn)少，所以，我們對(duì)這類題型應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容定期有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練以使學(xué)生對(duì)各類題型都能熟練掌握審題方法。

四、 養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

良好的審題能力是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要非智力因素。在批改作業(yè)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)不認(rèn)真審題，受思維定式的影響，往往失誤很多，我多次糾正不認(rèn)真讀題的壞習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)做題前要看清題的要求，否則就是徒勞，就是沒(méi)有效果。為了糾正因不認(rèn)真審題的毛病，一次測(cè)驗(yàn)我有意出了十道判斷題（每個(gè)2分），要求正確的寫“T”，錯(cuò)誤的寫“S”。其目的就是讓那些見(jiàn)題就做的同學(xué)吸取教訓(xùn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)13位同學(xué)有9位判斷后打“×”、“√”號(hào)，此題我給他們得了0分，除了按要求做的三位同學(xué)其余都沒(méi)有上80分。改完試卷我發(fā)下去讓他們先自己改錯(cuò)，試卷剛發(fā)下來(lái)就有幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)問(wèn)我他怎么錯(cuò)了，難道他判斷不正確。我不緊不慢地說(shuō)：“自己讀題，看看題是怎么要求的。”讀完題他們目瞪口呆，恍然大悟。后來(lái)我抓住時(shí)機(jī)讓他們分析錯(cuò)誤的原因，他們明白了審題的重要性。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)其重要性，才能時(shí)刻提醒自己，認(rèn)真對(duì)待審題的各個(gè)環(huán)節(jié)，減少作業(yè)中的錯(cuò)誤。

五、 認(rèn)真分析理清思路

許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用題要認(rèn)真審題，會(huì)小心謹(jǐn)慎，讀題、找已知條件，分析題意，能正確列式計(jì)算。而對(duì)于計(jì)算題認(rèn)為是“死題目”，枯燥乏味，不需要?jiǎng)幽X思考，忽視了對(duì)計(jì)算題的分析。因而常常出現(xiàn)難題做正確，計(jì)算題錯(cuò)誤很多。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算前也應(yīng)該認(rèn)真讀題，仔細(xì)校對(duì)數(shù)字，檢查數(shù)字是否抄錯(cuò)，看看題中有幾個(gè)數(shù)字，幾種運(yùn)算符號(hào)，先算什么，后算什么，能不能簡(jiǎn)便運(yùn)算，在計(jì)算的過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用哪些運(yùn)算定律等等，認(rèn)真審題，理清思路，只要思路清晰，才能保證計(jì)算結(jié)果正確。

以上是我在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，在此基礎(chǔ)上不斷的探索，反復(fù)的試驗(yàn)，取得了較為滿意的成績(jī)，學(xué)生的審題意識(shí)加強(qiáng)了，審題習(xí)慣養(yǎng)成了，數(shù)學(xué)思維從審題意識(shí)的培養(yǎng)上得以相輔相成的提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

王宏偉，安徽省宿州市，安徽省宿州市靈璧縣靈城鎮(zhèn)人民小學(xué)。endprint