論漢語漢字教學中的部件教學

張晶??

摘要：我從漢字部件教學的內容出發，對漢語教學中的漢字教學進行了教學方法上的總結，發掘了漢字部件教學的實用價值。部件教學不僅解決了漢字教學中的難點和偏漏，還使學習者在學習漢字的過程中有規律可循，能大大提高學習者的學習速度和學習質量。雖然現階段的漢字部件教學仍處于研究階段，但是其重要性決定了漢字部件教學在漢語漢字教學領域中的發展前景。漢字教學會采用多種方法結合的方式來達到漢字教學在漢語教學中的良好發展。

關鍵詞：獨體字；意符；聲符；整字；部件；表意

關于漢字的教學方法，近一個時期有很多討論。人們逐漸認識到了漢字教學在漢語教學中的地位和作用。目前已有的漢字教材大多是練習冊性質的，集中于對漢字的筆畫教學和練習，我們還缺乏系統的漢字教學的課本。

目前對漢字在教學中的處理一般有三種做法：第一種是把漢字當作一種輔助性教學，主要為精讀課服務，以解決精讀課上出現的漢字（生字）為主，這就要求精讀課的課本在編寫時照顧到漢字出現的科學性問題。第二種是字本位的教學，其他課型服務和服從于漢字教學，要求其他教材的編寫要服務和服從于漢字課本。第三種做法是結合精讀課程，漢字讀寫獨立設課，主要教學生筆順規范和相關漢字知識。不管哪一種做法，漢字認讀和書寫的科學性問題確是不容忽視的。事實上，以交際和功能為主的精讀課本，是很難照顧到漢字的合理安排的，而以精讀為主的漢字教材同樣也會受到這個局限。且漢字教學年齡范圍十分廣泛，因此在教學中容易出現不會寫或是錯寫的問題，下面我將針對部件教學的內容進行簡要分析和解決。

首先要重視獨體字教學。漢字部件在構字上獨體字是漢字的基本構件之一。在進行獨體字的教學中，我們可以主要使用：

1. 直觀性原則。借用各種直觀的演示，如圖片、實物、肢體動作等讓漢字變得更加形象化、具體化。由于小學生的好勝心較強，看到抽象難懂的漢字時會和自己平常見過的東西聯系在一起，大腦馬上會反映出我會，很容易的想法。就這樣，漢字立馬會在他腦中變得生動和具體，通過不斷的觀察、對比，學生會逐漸感悟到漢字的構字規律。

2. 歌曲或者口訣記憶法。有些字的字形可以讓學生根據字的意思編成便于記誦的歌曲或者口訣的形式來記憶。例如，在學“重”時，就可以直接教學“千里一線牽”的口訣。學生利用這個口訣馬上就可以記住字形。課下不用再花費大量時間重復機械記憶地練習“重”字的寫法。

3. 綜合識字法。如，下面“雨”字的教學：

出示一幅“雨”的場景圖：一間漏室，外下大雨，內有小雨。此時啟發學生：“你們看一看，‘雨字的各個筆畫和圖中的哪個部分相似呢？”

學生充分發揮想象力，課堂的氣氛立馬活躍起來。通過學生在討論、匯報、交流的基礎上，師生一起總結出“一橫一門框，一豎在中央，四個小雨點，柱子兩邊藏”的口訣。

這種通過對字形分析、樂于接受的識字歌謠，調動了學生們的學習興趣，自主識字能力也大大提高，為合體字的學習打下了堅實的基礎。

其次，對于漢字難教難學的實際情況，在教學界也提出了一種“整字——部件——整字”的教學模式。這種模式指出漢字有效教學不能單一的靠整字的認知，也不能僅僅靠部件的組合就能實現，必須要經過兩者的有效結合，把整字拆分成部件，在逐個分析部件，然后再把部件結合進行整體認知，這樣才能實現漢字的有效教學和學習，使學習者能夠整體的認識漢字并且能很好的了解運用所學到的漢字。

最后是重視部件教學。一些漢字部件在形體上十分相似，如：掙、偉、休、妲；如：志、苗、字、胃；如：湖、腳、濺、謝等，老師有必要對此做出詳細的分析，在教學中對相似部件的表意情況進行區別性講解，減少或避免此類錯誤的出現。

部件的教學不是單純的結構教學，要把部件各個方面的特征都合理地融入到教學過程中，利用部件的表音表意特征再配合其結構特點進行教學會使教學效率大大提升。教學中常常發現，學生學那些結構簡單或者對稱的字，記得快而且不容易忘記，對那些結構復雜的字，常常記不住而且容易混淆。初學漢字的人由于缺乏對漢字部件的組合能力，常將筆畫看成孤立的單位，造成記憶單位過多。人的短時記憶受一定空間的限制，復雜的形態化成過于簡單的形態，就會較多地占據記憶的工作時間，影響記憶容量。因此，如果采用筆畫教學，就造成記憶單位過多，如“操”，按筆畫，共有16筆，學生還要記住筆畫與筆畫的聯接與位置，而按部件理論分析，“操”可以分為“扌—口— 口— 口— 木”5個部件，記憶單位減少了70%，提高了記憶效率。

討論漢字與漢語的關系以及漢字教學與漢語教學的關系，是希望為構建科學的漢字教學系統提供語言學依據。第二語言教學的直接目的是培養學生用所學語言進行交際的能力，我們把用所學語言進行交際的能力叫做言語交際能力。我們認為，言語交際能力的培養不但跟教學內容有關，而且跟教學路子有關。設計漢語教學路子必須從漢語的特點出發，尤其要從漢字的特點出發。因此，我們討論漢字和漢字教學問題，也有助于漢語教學路子的設計。

作者簡介：

張晶，吉林省白城市，雙崗鎮小學校。endprint