變被動為主動促進英語自主學(xué)習(xí)

陳曦??

摘要：自主學(xué)習(xí)既是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，又是提升學(xué)習(xí)效率的重要途徑。自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變被動為主動，自主學(xué)習(xí)英語的策略。

關(guān)鍵詞：被動；主動；英語自主學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)方式重在“自主”，顧名思義，就是自己主動學(xué)習(xí)。在以往，教師“主宰”課堂，教師是課堂的主體。在課堂教學(xué)中，教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是課堂教學(xué)中知識的被動接受者。在這樣的課堂中，學(xué)生被動接受知識，根本沒有思考的時間。學(xué)生除了被灌輸大量的知識之外，學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力等各種能力的發(fā)展都被嚴重束縛。教育是一項立體式的工程，即教育不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種各樣的知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。被動式的學(xué)習(xí)猶如飲鴆止渴，會嚴重阻礙學(xué)生的長足發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)才是教育最終的歸宿。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，淺顯論述一些變被動為主動，促進小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的策略。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)的動力

興趣是最好的老師。興趣也是自主學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象沒有濃厚的興趣，他們自然也不會積極主動地去探究相關(guān)知識；如果學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自然會變被動為主動，深入探究學(xué)習(xí)相關(guān)知識。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的年齡特征及心智發(fā)展水平等，巧妙利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必然會積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

例如在教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級上冊《Unit 1 Getting Ready for Class》 Lesson 1這一課的時候，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，筆者運用了一首節(jié)奏明快的兒歌“Do You Know the Tall Boy？”導(dǎo)入了新課。這首英文兒歌的歌詞內(nèi)容與本課時的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。學(xué)生在興致勃勃地學(xué)唱這首兒歌的過程中，提前預(yù)知了本課的語言知識點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的濃厚興趣。

教師巧妙地利用一些教學(xué)手段有效地激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，學(xué)生富有成效地進行了自主學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

二、 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進自主學(xué)習(xí)的源泉

學(xué)習(xí)內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)的對象。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味、抽象晦澀，學(xué)生肯定消極被動地學(xué)習(xí)，甚至?xí)芏h之。相反，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容妙趣橫生、形象具體，學(xué)生肯定會積極主動地去學(xué)習(xí)，甚至?xí)幭瓤趾??；诖耍處熞欢ㄒ谏钔诩氈碌赝诰蚪滩慕虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生多姿多彩的實際生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過教師的潛心設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得異彩紛呈。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性定然也會被有效地調(diào)動起來。

閩教版小學(xué)英語五年級上冊《Unit 2 Back to School》 Lesson 3這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用動詞過去式描述過去發(fā)生的事情。結(jié)合這一教學(xué)難點，筆者在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入了《三只小熊》的故事。筆者以繪本為載體，結(jié)合簡單的英語向?qū)W生講述了《三只小熊》這個有趣的故事。學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下積極主動、津津有味地閱讀了《三只小熊》這本繪本，并順利達成了本課的學(xué)習(xí)目標。

毋庸置疑，教師豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式方法是多種多樣的。教師多措并舉向?qū)W生展現(xiàn)的異彩紛呈的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉。

三、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進自主學(xué)習(xí)的渠道

無論做什么事，講究方式方法是必須的。學(xué)習(xí)亦然。如果學(xué)習(xí)者選擇的學(xué)習(xí)方法不恰當，那么他們的學(xué)習(xí)效率必定會是事倍功半的，甚至是無效的。而如果學(xué)習(xí)者選擇的學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理、恰如其分，那么他們的學(xué)習(xí)效率一定會是事半功倍的。因此，為了暢通學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道，教師必須要在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法讓學(xué)生熟練掌握各種各樣的學(xué)習(xí)方法。

例如在識記單詞的時候，筆者會教給學(xué)生一些自然拼讀的法則。學(xué)生靈活運用自然拼讀法則識記單詞，不僅能夠迅速準確地記住單詞的讀音，還能夠快速牢固地記住單詞的拼寫形式。在學(xué)習(xí)語法的時候，筆者會引領(lǐng)學(xué)生采取對比學(xué)習(xí)的方法。比如，通過比較一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的異同，可以讓學(xué)生清晰明確地記住這兩種時態(tài)的不同之處。

當學(xué)生熟練掌握了各種各樣的學(xué)習(xí)方法之后，他們就可以靈活自如地運用這些學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

四、 優(yōu)化評價策略，促進自主學(xué)習(xí)的推手

有效的評價是高效學(xué)習(xí)的有力推手。評價的方式切不可一招吃遍天下。如果評價的方式一成不變，學(xué)生就會對評價變得麻木不仁、無動于衷。對于學(xué)生的評價既要結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，又要優(yōu)化評價的策略。教師只有通過不斷地優(yōu)化評價策略，才能切實發(fā)揮評價在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性方面的重要作用?；诖?，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要動態(tài)關(guān)注學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)，不斷優(yōu)化評價策略，充分發(fā)揮評價的積極作用。

如教師要將激勵性評價和發(fā)展性評價結(jié)合起來，即教師不僅要對學(xué)生的各種優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時的激勵性評價，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一些不良苗頭給予合理的發(fā)展性評價。又如教師可以將過程性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，即教師不僅要對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)給予正確的評價，還要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果給予準確的評價。

在教師各種有效的評價中，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，收獲了滿滿的自信。在滿滿自信心的支撐下，學(xué)生就會更加積極主動地去探究新知識。由此可見，優(yōu)化評價策略在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面起到了推波助瀾的作用。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法以及優(yōu)化評價策略等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當然，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式遠不止這些，還包括開展各種活動，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺等。

總而言之，教師要多措并舉，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，借此大幅度提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]劉芳如，張林林.淺談小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，（7）：75-76.

作者簡介：

陳曦，福建省福州市，平潭綜合實驗區(qū)教師進修學(xué)校。endprint