幼兒健康領(lǐng)域教育活動(dòng)實(shí)施的有效策略

吳麗麗??

摘要：幼兒健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)中必不可少的組成部分，其目的是幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等。在幼兒園教學(xué)中，健康領(lǐng)域教育活動(dòng)要與幼兒園學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特征等相適應(yīng)，并且關(guān)注到其中的一些注意事項(xiàng)，是幼兒教育的重要組成部分。本文即針對(duì)幼兒健康領(lǐng)域教育活動(dòng)展開討論，以期為日后幼兒園教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

關(guān)鍵詞：健康領(lǐng)域；幼兒健康；教育活動(dòng)

幼兒教育的過程，實(shí)際上是一個(gè)保教結(jié)合的過程，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定，但卻又有異常嚴(yán)苛的要求，因?yàn)楸唤逃闹黧w是幼兒。幼兒的分辨能力、抵抗能力本身就弱，只有適當(dāng)而合理的引導(dǎo)，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒健康領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施展開討論，以期尋找到有效的途徑。

一、 幼兒健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒健康領(lǐng)域教育活動(dòng)，是幼兒園的重要活動(dòng)之一，然而這既是教育的一部分，也有著其獨(dú)特性，需要幼兒教師根據(jù)兒童的特點(diǎn)，尋找到健康教育互動(dòng)的組織途徑。就特點(diǎn)而言，幼兒健康教育活動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，其內(nèi)容也不局限于課堂的活動(dòng)和室外的活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)，如喝水、進(jìn)餐、睡眠等活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)被算在健康領(lǐng)域教育活動(dòng)中，因此健康領(lǐng)域教育活動(dòng)所涉及的內(nèi)容層面較為寬泛，既有針對(duì)性又是能夠滲透在方方面面的。另一方面，幼兒健康教育不是要為學(xué)生進(jìn)行刻板的幼兒教育活動(dòng)，而是要在潛移默化中為兒童養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。在這個(gè)過程中，沒有一個(gè)固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的行為，是否符合了健康要求等，而是一個(gè)滲透與影響的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展與變化的過程。

二、 幼兒健康教育活動(dòng)的有效實(shí)施策略思考

（一） 健康教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合的產(chǎn)物

在展開幼兒健康領(lǐng)域教育活動(dòng)的過程中，需要關(guān)注到這是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)三者相結(jié)合的產(chǎn)物，而不是單純的幼兒園一方付出努力的。幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境實(shí)際上還很單純，很多都是家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線，所能涉及的社會(huì)環(huán)境也多是社區(qū)環(huán)境，在這一環(huán)境體系下，孩子的成長(zhǎng)會(huì)受到周圍一點(diǎn)一滴變化的影響，既有可能受到周圍的傷害，也有可能因?yàn)橹車囊稽c(diǎn)點(diǎn)善良而在心中埋下美好，只有各方努力為孩子創(chuàng)造合理的生活環(huán)境，才能盡可能的使孩子在日常活動(dòng)中得到啟發(fā)，獲得積極的引導(dǎo)。在幼兒園教學(xué)過程中，教師可以成為家庭、學(xué)校、社會(huì)的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合幼兒健康教育的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中等，這些都是引導(dǎo)孩子建立健康生活習(xí)慣的重要途徑。兒童的健康教育，絕不是直接的說教，而是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，其中需要關(guān)注到的是孩子在家庭與學(xué)校狀態(tài)的不同，需要從不同角度加以引導(dǎo)，才能得到理想的效果。

（二） 組織豐富多彩的健康教育活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師要組織豐富多彩的活動(dòng)，由于幼兒年齡還偏小，在活動(dòng)內(nèi)容及形式上的豐富多彩，才能使兒童更能適應(yīng)這樣的環(huán)境。例如，采用游戲的形式，引導(dǎo)孩子參與其中去體驗(yàn)與嘗試，在游戲中嘗試自主地去處理一些問題，如在下雨的時(shí)候如何避雨才能不讓自己淋著、在過馬路的時(shí)候如何查看紅綠燈等。在必要的時(shí)候，可以組織親子活動(dòng)，由家長(zhǎng)和孩子共同完成一些任務(wù)，不僅能夠?qū)⒆舆M(jìn)行健康教育，更能夠借此機(jī)會(huì)，拉近家長(zhǎng)與孩子的距離，也使學(xué)生更深切地投入到生活中去體驗(yàn)——家庭為孩子帶來的，總是與學(xué)校的教育工作有所區(qū)別的。在教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生去開展社區(qū)活動(dòng)，嘗試走出教室與校園，切實(shí)地去體驗(yàn)與感受。幼兒階段的孩子正處于對(duì)世界的認(rèn)知階段，新奇而陌生，在這個(gè)過程中，讓他們?nèi)ナ煜ぃ屗麄冎郎钪心男┦墙】档摹⒛男┦遣唤】档模诟杏X上能夠趨利避害。

（三） 注意教育的藝術(shù)性

在幼兒教育過程中，要追求教育的藝術(shù)性，這一點(diǎn)在健康教育的活動(dòng)組織中仍然重要。健康教育不僅是課堂中的說教，更多的是對(duì)孩子日常生活中行為習(xí)慣一點(diǎn)一滴的糾正與引導(dǎo)。所謂的健康教育的藝術(shù)性，可以從以下幾個(gè)方面得到關(guān)注：健康教育活動(dòng)的方法的運(yùn)用，健康教育要滲透在日常生活中，也要設(shè)計(jì)在方方面面，例如，如何在室外活動(dòng)中引導(dǎo)孩子注意安全，自覺避開可能造成傷害的石頭等障礙物、在做游戲的時(shí)候有秩序、不擁擠等。在課堂中，做手工時(shí)剪刀如何使用能夠不傷害到自己、如何搬椅子能夠不影響身邊的人等，只有從各個(gè)細(xì)節(jié)入手展開討論，才能輕松地加強(qiáng)健康教育。與實(shí)踐相結(jié)合，在孩子用餐、看動(dòng)畫片、喝水的過程中，為他們講解健康知識(shí)。當(dāng)然還有教育的層級(jí)性，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，在幼兒園組織的健康活動(dòng)中，要逐漸增加層次性，從開始單純的生理健康知識(shí)，逐漸融入心理健康知識(shí)，關(guān)注到孩子的心理健康成長(zhǎng)，增加健康教育的范圍。

（四） 健康教育活動(dòng)要在鞏固中提高

對(duì)于孩子的健康教育，要不斷進(jìn)行鞏固與提高，關(guān)注到孩子的成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。由于幼兒園的兒童年齡偏小，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知以直觀、感性為主，且需要反復(fù)的提示才能記住，在這個(gè)過程中，教師要有足夠的耐心，逐漸的去引導(dǎo)學(xué)生。例如，在吃飯的時(shí)候，老師盛飯之后，需要指導(dǎo)孩子端飯?jiān)谧簧习察o有序吃飯，但是在這個(gè)過程中，難免會(huì)有孩子出現(xiàn)不耐煩、躁動(dòng)的情緒，教師需要合理引導(dǎo)。飯前洗手也是重要環(huán)節(jié)，需要讓孩子們學(xué)會(huì)正確的洗手方法，養(yǎng)成健康習(xí)慣。有些孩子挑食，也不是簡(jiǎn)單的幾句話能夠解決的問題……當(dāng)這些問題出現(xiàn)之后，教師需要反復(fù)為學(xué)生去講解以及提示，并且盡可能地變換形式地引導(dǎo)學(xué)生，終究會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。這個(gè)過程，需要教師有足夠的耐心以及方法，采用不同的形式去引導(dǎo)孩子。

盡管我們探討了許多關(guān)于幼兒園健康教育活動(dòng)組織的理論性的內(nèi)容，但是一個(gè)現(xiàn)實(shí)是在當(dāng)前幼兒園教育中健康教育活動(dòng)的發(fā)展并不完備，很多情況下還局限于課堂或是校園，沒有走出去，就沒有真正的將學(xué)生置于社會(huì)生活中展開思考與討論。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，保教結(jié)合是其教育的要求，如何能將幼兒健康作為一項(xiàng)重要內(nèi)容給予重視，是幼兒教育工作者需要不斷思考與探索的內(nèi)容，本文針對(duì)于此的討論，期望為日后的教學(xué)發(fā)展做出啟示。

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作者簡(jiǎn)介：

吳麗麗，安徽省蚌埠市，安徽省固鎮(zhèn)縣唐南中心幼兒園。endprint