大學生目標完成度機制創新研究

周佟??

摘要：大學生數量的激增也帶來了社會對大學生群體的關注。基于近年來大學生普遍目標完成度偏低的現狀，本次課題研究得出一套創新機制來加以解決。本次項目以安徽財經大學、合肥工業大學為樣本，以“全國大學生統計年鑒”（2014）部分數據為基礎，運用logit和probit邏輯概率模型，研究陌生人、友人、最低保障金、語言激勵和平臺流動性等對大學生目標完成度的影響。通過本次研究不僅具有解決校園內需求巨大，有效供給結構性不足的理論意義，更有提高大學生目標完成度的現實意義。除此之外，探索陌生人與友人、押金制度與語言激勵對目標完成度的貢獻，能夠顯著指明發展方向，對進一步提升大學生目標完成度來說，是一次有意義的嘗試。

關鍵詞：目標完成度；最低保障金；平臺流動性

一、 緒論

（一） 研究背景和意義

隨著大學生數量的不斷增加，大學生作為一個重要的社會群體也在不斷被重視起來。而全國大學生自我鑒定報告（2015.7）指出，近年來大學生普遍存在自我約束力不強，目標完成度偏低的問題。這一問題也就反映了當前大學生群體的真實面貌，表現出動力不足和壓力不足，在大學學習期間不能夠得到有效的訓練和提升，這不僅會大大降低我國大學生的質量和水平，還會進一步影響到大學生未來的就業問題。為了解決這一情況，本次研究得出了一種強有力的一圈一賬戶式監督機制來處理這一問題。

通過研究大學生目標完成度的影響因素，發現不同因素對大學生目標完成度的效力情況，不僅能夠清楚了解各要素對提升目標完成度的作用，還能夠給未來的目標激勵提供理論依據，在培養大學生目標完成能力的過程中，能夠有的放矢，特別注意各個要素的貢獻度。本項目的研究不僅具有解決校園內對自身嚴格監督機制的需求與極度缺少有效供給的矛盾的理論意義，而且對提升大學生目標完成度有著更大的現實意義，對提高大學生辦事效率，培養其堅定的意志力產生深遠影響。

（二） 研究方法和創新之處

本次研究主要采用的研究方法包括觀察法、文獻查閱法、問卷調查法、利用經濟模型計算。通過觀察法，實地考察大學生的目標完成情況，實地認識大學生在目標完成過程中對不同因素的注意情況。通過查閱相關文獻，包括“全國大學生統計年鑒”等，能夠提升本次研究的理論基礎，為本次研究提供更科學有效的數據支持。通過發放問卷對幾所大學不同年級學生進行考察，能夠得出各個因素的真實數據，對于本次研究來說必不可少。除此之外，本項目主要基于logit模型和probit邏輯概率模型，研究特定因素（陌生人、友人、最低押金保證金、語言激勵和平臺流動性）對大學生目標完成度的影響，并計算對應概率比。在研究陌生人與友人、最低押金保證金和語言激勵的效力過程中，本文運用eviews計量經濟學軟件，輸入原始數據得出數學公式，能夠直觀了解二者的貢獻度。

（三） 研究過程

為了確保調研的準確性與真實性，在結合“全國大學生統計年鑒”部分數據的同時進行了市場調查。選取了安徽省為研究范圍，以安徽財經大學、蚌埠醫學院實地考察形式，合肥工業大學網絡問卷形式為樣本對象，按人數比例抽取不同專業不同年級的學生分層抽樣。建立一個同校APP，由學號真實信息建立起來的注冊模式，配備賬戶。隨機配對，建立一圈一陌生人互助形式伙伴或單方面激勵形式。由甲方（需要激勵的人在自己賬戶）投入自由額度（有最高限制）的押金，在固定激勵期限內，乙方（激勵監督人）有效監督。同時設立賬戶基礎最低保障金制度。

二、 陌生人激勵與熟人激勵

通過對研究數據的收集和整理，在陌生人激勵和熟人激勵兩個自變量上，陌生人激勵顯示出明顯的優越性。在收集得到的數據中，陌生人激勵對大學生目標完成度的有效概率為68.9%，而友人對大學生目標完成度的貢獻僅為35.6%，運用eviews得出陌生人激勵與熟人激勵對目標完成度的影響公式為：Y1=0.689x1+0.356x2+e（Y1為大學生目標完成度，x1為陌生人激勵，x2為熟人激勵）。通過公式可以看出，大學生在完成目標的過程中，陌生人的激勵效力比友人要高很多。

由此可以得出，在陌生人和友人兩個維度上，對于大學生目標完成度的影響是不同的，而陌生人激勵效果要明顯高于友人激勵，這與研究的初步假設相一致。這個結果可以解釋為，在大學生建立目標的過程中，陌生人所給的激勵要新鮮的多，大學生們熟悉了友人的激勵和鼓舞，而當一個陌生人對自己的目標進行激勵時，這種激勵效果就會大于友人。通過本次研究得出的本項結論，可以認為，在未來對大學生目標完成度進行激勵時，需要重視陌生人的作用，盡量做到陌生人之間的互相激勵，以達到更高的目標完成效果。

三、 押金機制與語言機制

通過對研究數據的收集和整理，在最低押金保證金和語言激勵兩個維度上，押金機制要明顯優于語言機制的作用。通過建立最低押金保證金制度，大學生們開始有了經濟觀念，相比較于語言激勵來說，這種保證金激勵制度產生了實體，會給大學生帶來切身而實際的影響。通過數據可以看出，最低押金保證金的效力約為75.6%，而相比之下，語言激勵的效力則更小一些，僅僅達到了23.5%。在對數據進行分析之后，運用eviews得出最低押金保證金和語言激勵對目標完成度影響的公式為：Y2=0.756x1+0.235x2+e（Y2為大學生目標完成度，x1為最低押金保證金，x2為語言激勵）。通過公式可以看出，在大學生完成目標的過程中，通過設立最低押金保證金制度，可以有效提升目標完成度，而相比之下，語言激勵的效力則很小。

通過上述結論可以認為，建立最低押金保證金對大學生目標完成度的激勵有重要作用，而語言激勵雖然能夠起到一定的作用，但是相比較于保證金來說，效力要小很多。因此，為了提升大學生目標完成度的激勵效果，必要的時候可以建立最低押金保證金制度。這種情況可以解釋為，當建立起最低押金保證金制度時，大學生們在激勵的過程中不僅感受到了激勵，還會牽涉到利益關系，從經濟人的角度來看，大學生們同樣為避免損失而傾向于利益，因此產生了良好的激勵效果。endprint

四、 人員流動性

在人員流動性維度上，通過研究數據的收集和整理，可以認為人員流動性越高，大學生的目標完成度也會顯著提升。在人員流動性比較低的情況下，大學生目標完成度比較低，而在人員流動比較高的情況下，大學生目標完成度會顯著提高。通過收集到的數據得出，人員流動性與目標完成度的相關系數為0.746，通過運用經濟軟件eviews統計得出的公式，Y=0.746x+e（Y為大學生目標完成度，x為人員流動性）。說明人員流動性對提升大學生目標完成度具有重要作用。

人員流動性越高，大學生目標完成度越高，清楚了這一個結論，就能夠理解一些大學生在面對人員流動較大的時候工作效率會更高。在未來的工作學習中，都應該重視起來人員流動性的作用。

五、 總結

通過本文的研究和分析，可以初步得出以下結論：

在陌生人、友人、最低押金保證金、語言激勵和平臺流動性五個因素上，陌生人激勵要明顯大于友人，最低押金保證金激勵要明顯大于語言激勵，而平臺流動性越高，相對應的大學生的目標完成度就越高。在未來對大學生的目標完成度激勵過程中，應該堅持陌生人大于友人、保證金激勵大于語言激勵的原則，為了防止大學生目標完成度低下問題，應該重視起來對大學生目標完成度的激勵。

通過本次的調查研究，對大學生目標完成度底下問題做了一次深入的分析與了解，對各項影響因素也做出了貢獻度的研究。預計在不久的將來，人們將會更加重視大學生群體的目標完成度培養，而針對大學生目標完成度的提升策略也會不斷增多。不管具體采用何種策略，都應該以本次研究的結論為理論基礎。

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作者簡介：

周佟，安徽省蚌埠市，安徽財經大學。endprint