關于提高中職應用文寫作教學效果的研究

楊哲

摘要：語文作為中職學校的一門文化基礎課，應用文寫作在其中占有重要地位，因其獨有的交際功能，越發展現出廣泛性、實用性和實踐性的特質。再加上上海市學業水平考試對于應用文寫作的要求，更加凸顯了應用文寫作的重要性。本文從“教材”“學生”“教法”三個方面來探討如何提高應用文寫作教學效果的策略。

關鍵詞：中職應用文寫作；教學效果

應用文寫作是語文教學中的重要部分，我們應該使學生掌握選擇合適的寫作方式撰寫文章，進行選材和謀篇布局。應用文也是學生進入社會工作領域用文字傳遞信息、表情達意的重要手段，也真正地能夠體現語言文字的“人文性”和“工具性”的統一。《上海市中等職業學校語文課程標準》中明確說明 “中等職業學校語文課程應全面培養學生語文素養為根本，重點提升學生的語言文字運用能力和人文素養；應促進學生形成終身學習的能力、適用未來生活與工作變化的能力以及實現自身職業生涯發展的能力，使其成為有理想、有道德的高素質勞動者。”那么，在語文教學中融入專業元素，促進能力遷移，引導學生運用語言知識技能解決實際問題就是我們在語文教學過程中的主要目標。本文的研究基于對上海市某國家級示范重點中職學校的中職語文教學的分析，在此基礎上來分析應用文寫作的現狀以及擬提出應用文的教學策略。

一、學生的學習態度

從筆者的調查中看出，愿意主動去學習應用文寫作的學生很少，甚至覺得應用文在以后的生活中有用的同學只占到55%，21%的學生認為其太枯燥乏味。所以如何提高學生的學習主動性，去挖掘學生的學習動機，讓學生覺得應用文寫作是有用的有趣的，改變對于應用文的刻板印象就是一個亟待解決的問題。首先應該讓學生明白應用文在以后工作崗位上的重要性，通過一些工作場景中的案例介紹，明白對于準確嚴謹的應用文寫作對于工作的重要性，比如借條中所涉及到的金額一定要漢字大寫，防止出現1000之后被惡意添加一個0的情況出現；招領啟事中對于失物的細節無所詳細介紹，防止出現有人冒領的麻煩，通過這些活生生的貼近生活的案例，可以讓學生理解應用文語言的獨特要求，從而引起學生對它的重視。對于模擬面試場景，學習求職信自薦信的寫作，也可以起到激發學生的學習動力。

二、教材的選擇

2014學年之前該校的語文教學分為基礎語文教學和應用語文教學，應用文寫作就融入到應用語文教學中，應用語文的教材是校本教材，針對于該校的專業性質而選取了幾種基本的應用文寫作類型，所占比例不大，主要包括一些基本的通知、邀請函、單據、求職信、廣告詞、說明書等。從2015學年開始，該校的應用語文課程取消，普通語文教材也從高等教育出版社語文（精編本）兩冊更換成了高教版語文三冊，應用文的寫作訓練融入到了日常的中職語文教學課程中，但是高教版語文三冊中的應用文寫作比例并不高，只出現在每單元后面的語文與生活中。隨著2015級學生也面臨著上海市中職學校學業水平考試的改革，在2015年學學業水平考試的考綱中，明確對應用文寫作提出了要求，“根據設定的情境，進行片段寫作。根據具體語境，判斷并改正所提供材料中的錯誤。根據設定的情境，選用合適的文體（文種）進行寫作。” 此外，也標注出了常用的應用文類型包括：條據，啟事，說明書，規章制度，感謝信，自薦信，倡議書，計劃，總結，演講稿等。

應用文寫作從最開始的提升學生們日后的職業素養技能為目標，似乎到幫助學生提升學業水平考試的成績為目標。教師在應用文教學的過程中，因課時不足的限制，不免對于應用文寫作的教學傾向于考前高強度培訓的模式。教材中缺少考試要求的寫作類型，就額外選取了一些應用文寫作的教材，如華東師范大學出版社出版的《學寫常用應用文》，作為對于學生的課外補充。但是教材中應用文的種類又很繁多，用此教材似乎又忽略了學生的專業特殊性。因此，在教材的選擇上如果能把對于學生的職業特殊性與學業水平考試的要求更好的結合在一起，編撰出一本更合適的校本教材，應該是比較合適的解決方法。

三、教師的教法

教師一言堂的時代要慢慢地消失了，教師的“權威”地位似乎總受到學生的挑戰。所以在教學過程中，教師也應該利用現代學生的思想，打破教師的決定領導地位的傳統，發揮學生的主動性。在中職應用文寫作教學中，教師應轉變原有的教學理念，樹立“以學生為主體，教師為主導”的新型教學理念。

相對于普通的文本寫作，教師更多的是需要引導學生用語言傳達出更多的情感和思維，在語言表述上會更加自由靈活，會比較崇尚個性化的表達，但是應用文寫作的嚴格要求邏輯性和規則性，所以教師如何突破傳統的講練模式，在教學過程中擺脫枯燥乏味沉悶。應用文寫作的目的是要學以致用，因此教學過程中如何與真實的場景聯系在一起，或許是解決應用文寫作難題的一條路徑。教師在轉變教學理念之后，選擇合適的教學方法來提高學生的學習興趣就尤為重要。無論是任務引論法，還是案例分析法，或者是角色扮演法等等，相對于傳統的教學方法而言，都有著質的轉變。

（一）案例教學法

案例教學法在應用文教學中十分實用，也可以更大限度的發揮學生的學習參與課堂的主動性。當然案例的選擇也十分有講究，一定要有有時代感，也要貼近學生的生活，或者是還原比較真實的工作或生活場景，這樣學生也會更加愿意去了解這個案例，從而去思考分析和討論。比如在對于廣告詞的教學中，筆者在結合該校的專業特色，設計如下一個教學案例：

首先是課堂導入環節，有學生以小組的形式呈現課前作業，即每組收集兩句醫藥或者是食品類的廣告詞，并簡單評價其優點，以及簡單說說廣告詞的作用。

接著是教師展示一個廣告詞案例：

維生素C的故事

李明是藥品營銷專業的應屆畢業生，進入到某藥店實習半年后成為一名正式的藥品購銷人員。三八婦女節前期，藥房決定搞一些OTC類藥物促銷活動，拉動女性消費群體。店長把這個任務交給了李明的帶教老師王師傅，王師傅最近因家中事情比較忙，又考慮到李明剛從學校畢業文筆應該沒有問題，就跟李明說了這個活動的情況，要求李明做個婦女節活動促銷策劃，只要針對一些女性的保健品來寫一些促銷廣告。李明一口便答應下來，并表示從小到大看過這么多廣告，這個不難。在促銷的列單里有一種維生素C的保健品，李明想起自己的媽媽之前好像也吃過這種類型的維生素片，說過有美白的作用。于是李明就打算在美白這一效果上做廣告。endprint

某品牌維生素C

各位阿姨姐姐們，你們最近發現自己皮膚變差了嗎，有色斑嗎，暗黃嗎？還在為此感到煩惱嗎？改變自己的時候到了！XX維生素C選自澳洲原產地水果萃取物，服用一周驚變女神！早用早美麗！快來進店咨詢吧！

XX藥店

XX年XX月XX日

完成廣告的當天，店長并不在店里，李明也沒有多加考慮，就做主把完成的廣告寫在了藥房廣告牌上。可是效果并不是太好，有些女性消費者看了廣告后并不是很開心，也沒有要進店咨詢的意思。有些消費者甚至質疑李明所描述的藥物的作用，要投訴到店長那里。隔天店長了解到情況以后找了李明，跟李明好好地聊了聊關于廣告的一些問題……

在案例展示之后，學生分組進行討論并思考如下問題：

1、李明這則廣告值得肯定的地方有哪些？

2、李明違背了廣告編寫的哪些原則？

3、為什么有些女性看完這個廣告之后不太開心？

4、如果你是店長你會怎么跟李明說？

5、如果你是李明，你怎么修改這則廣告？

小組討論之后，分別就以上問題歸納小組組員意見，形成自己的小組思想，向全班展示。最后，在小組匯報之后，教師帶領學生總結廣告的基本結構、編寫原則等問題。

（二）角色扮演法

學生對于應用文的寫作積極性不高，因為覺得以后沒有用，角色扮演法可以讓學生暫時置身于一種特定的社會位置上，從而按照這種位置所要求的方式和態度行事，以來增進對這個角色的了解，從而學會更好的履行自身角色。在這種角色之下，學生能夠增進對于一些應用文寫作價值和意義的了解，從而也會增加他們的學習效果。

在學習求職信自薦信的寫作方法中，角色扮演法能提供給學生更多的信息，在求職信自薦信的寫作內容和語言把握上可以達到事半功倍的效果。教師在角色扮演教學中是一個主持人角色，先確定教學目標，分解內容，闡明角色扮演類型，對整體過程進行安排和分配，計劃和總結，把過程留給學生。學生在扮演中體會此種文種的語言特點和內容，要比教師羅列知識點，填鴨式的灌輸更有用。在演講稿的寫作中，可以設置場景，讓學生成為一個演講者角色，把書面的語言轉化為口頭表達，其他學生給予反饋和評價，這樣身為演講者的學生會更直觀的感受自己語言的力量，去揣摩演講稿的語言特色。

這種教學法能夠大大增加教學過程的趣味性，變枯燥的文字表述為真實的場景，讓學生通過直觀感受進行自我體驗。改變學生的學習態度，一定是提高教學效果的最有效的方法，吸引學生的注意力，在演中學，在演中練，在活潑的氛圍中掌握和鍛煉寫作能力。此外，這也是符合以學生為主體的教學方法，發揮學生的主體作用，學生主動探究，小組溝通交流。教師可以在監督和主持的過程中，更真實的獲得學生掌握知識的程度，及時指導和補充。

（三）信息化教學

隨著互聯網+時代的到來，教育的方式勢必會受到信息化的沖擊。在很多學生看來比較枯燥的應用文寫作，是不是可以借助于多媒體信息化來改變學生對于它的刻板印象呢？在互聯網平臺上，教師可以共享很多優秀教學資源，一些網絡公開課是不是可以用到自己的教學課堂中呢？可以的。很多學校投入大量時間和精力建立的教學資源庫，在課堂中也可以展示給學生。現行的微課教學就是一個很好的方法，精心制作的幾分鐘微課給學生以最直觀的信息傳遞，微課還可以反復使用，課上和課下的時間都可以得到利用。這樣可以消除學生上課的緊張感和疲倦感，形式的改變也可以吸引學生的注意力提高學生的學習興趣。

此外，在學生應用文寫作的批改和反饋上，信息化也可以帶來很多便利。筆者在嘗試使用藍墨云班課的過程中，就感覺到學生更喜歡網絡展示形式。學生把作業展示到應用平臺上，通過小組互打分的形式，也可以激發學生的積極性，教師的角色就變成了及時補充和提供咨詢。采用適當的網絡教學平臺可以使得學生的學習時間得以延展，同時也可以減輕教師的作業批改壓力，

應用文是一種應用于生活的文體，無論是教學依據的“教材”還是教師采取的“教法”，接近于學生的專業特性，貼近于學生的學習特點，最大限度的調動學生的學習積極性，才能提高應用文寫作的教學效果。同時，現代教育也不再一味強調學生應用文寫作知識、寫作技巧，而更重視學生應用文寫作思維的培養訓練，更重視滿足社會對技能型人才的需求。低效的應用文教學，不僅直接影響中職語文的課堂教學效果，而且對中職學生職業素養的提升也十分不利。因此，根據中等職業學校人才培養目標，結合學生實際，探討方法策略具有十分重要的意義。

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