新課程背景下初中語文小說的審美教學探微

楊留華

摘要：新課改改革伴隨著的是初中語文教學方法的多元化。初中語文小說教學是將一些優秀的小說、現代文等引入初中語文教學，并且通過學生學習、理解這些小說、現代文，培養他們的語言和閱讀能力。本文提出了將初中語文小說引入初中語文教學的教學策略，旨在為提高初中語文教學效率提供一些參考。

關鍵詞：新課程背景；初中語文；小說審美教學

初中語文教材在新課改后有了很大改變，其中一點就是在初中語文教材中穿插了很多優秀的文學作品，這些文學作品對于提高學生的閱讀能力和對語文的欣賞水平有很大的幫助。語文是一門語言學科，閱讀、欣賞能力對于語文學習能力必不可少，因此，在教學過程中培養學生欣賞能力和閱讀能力，也是教學手段之一。但是由于目前初中生普遍存在閱讀能力不強，欣賞水平不高的特點，在教學過程中，培養他們的這種能力就顯得尤為重要。初中語文小說就是這樣一種教學手段，通過初中語文小說的閱讀和欣賞，可以讓學生提高對文章的閱讀能力，并且通過閱讀這些小說，使他們的審美情趣得到了一定的提高，對于他們學習語文課程有很大的幫助，是目前比較流行的一種語文教學方法。

一、提高學生對閱讀的興趣

現代文閱讀，是學生必須要具備的一種閱讀能力，一些優秀的文學作品，蘊含著諸多的語文知識點，在語文教學中，已經將閱讀現代文、欣賞現代文作為一種教學手段穿插在語文課堂中。目前語文教材中穿插了大量優秀的文學作品，就是為了達成這一教學目標。但是，由于一些客觀因素的影響和其他課業負擔的加劇，使得學生從事閱讀的時間變少，而且大多數學生對閱讀現代文都沒有什么興趣，初中學生的閱讀能力普遍不高，而且對文學作品的鑒賞能力不高，這和目前我國的新課改要求是背道而馳的。初中學生是社會未來的棟梁之才，也是中國幾千年文明的傳承者之一，閱讀能力，對初中學生是非常重要的，一些小說的情節，包含著諸多做人的哲理，而且包含著不同的人生價值，學生如果缺乏閱讀的機會和興趣，就會失去很多了解人生價值的機會，也會失去一些理解人生的情懷。因此，養成學生的閱讀習慣，也是老師必須要做到的工作之一。因為老師在教學中不但起到教的作用，主要要做到的就是引導學生培養出閱讀的習慣。初中學生的人生觀、世界觀還沒有形成，學習習慣也沒有養成，因此，教師對教學的作用是非常重要的。只有培養出學生對閱讀的興趣，才能引導他們進行對小說的理解和對文體的學習[1]。

新課改要求要求學生形成主動學習的習慣，這就要求學生要實現主動閱讀的習慣。因此，教師首先要做的就是培養出學生對學習的興趣，因為興趣是學生學習最大的老師，只有有了閱讀興趣，學生才容易培養出主動學習的能力，才能讓他們能夠主動去閱讀小說和現代文，繼而對小說的文體進行探究，才能培養出對小說的審美情緒。

實際上，隨著時代的進步，目前的教學手段已經不僅僅局限于課堂上的粉筆和黑板，實際上有很多種教學手段可以引導學生進行閱讀。而且中國幾千年文明史，也使語文課文涵蓋了豐富的文化底蘊，目前越來越多的小說作品可以作為語文輔助教材供學生學習，因此，教師可以采用多元化的教學手段，盡量營造豐富多彩的教學課堂，引導學生培養出對閱讀的興趣，而且可以將閱讀教學從課內延伸到課堂外，讓閱讀成為學生的一種習慣，只有這樣才能讓學生愛上閱讀，并且從小說的閱讀學習中體會到語言的審美情趣。

二、體會小說的語言閃光點

語言是一種文學藝術。漢語言文學蘊含著中國幾千年文明史，博大精深，語言之美難以用只言片語來表達，因此，在欣賞一篇小說時，不但要學習它的文體，還要體會它蘊含的語言閃光點。中國的語言表達形式多樣，有的嚴肅，有的幽默詼諧，有的富含哲理，有的樸素，可以說各有千秋。老師在引導學生學習時，必須要引導學生善于發現語言中的閃光點。中國的語言博大精深的地方，還包括字里行間包含的語言含義，一些小說的內涵，就包含在這些字里行間之間。在小說的閱讀中，要注重小說環境的體會，一篇小說的環境描寫，實際上蘊含了豐富的語言知識，教師必須引導學生對小說環境的剖析，從現象到本質，才能真正引導學生進行語言的深入學習。每篇小說一般都包含著對人物性格的刻畫，實際上人物性格的刻畫就包含著對整篇文章內涵的剖析，教師要引導學生學會分析人物性格的剖析，才能進一步理解課文的背景，這些都是教師必須在教學中要注意到的。因為初中學生的閱讀能力普遍不高，對于一篇陌生的小說，學生常常是感覺到無從下手，因此，教師必須利用課堂有效的時間，培養出他們閱讀小說的能力，只有這樣，才能讓他們逐漸提高閱讀能力。

三、對小說的情節進行體會

教材中引入的小說，篇幅都不大，小說就是在有限的篇幅體現巨大哲理的一種文體形式，因此，一部優秀的文學作品，不但內容要積極向上，而且藝術形式還要非常完美，這就決定了小說的內容一般都不是平平淡淡的，因此，一篇小說的情節，也是它非常需要讀者體會的地方，一篇優秀的作品，一般的情節都是跌宕起伏而且扣人心弦的，因此，小說之美也通過這些情節透漏出來，情節中蘊含著的是文章的主旨，而且包含著當時社會的熱點，因此，教師必須引導學生對小說的情節進行領會，讓他們深入到小說的閱讀中，體會這些情節帶來的情感，繼而提高他們對閱讀的興趣[3]。

四、利用多媒體教學的輔助，提高學生的審美情趣

目前初中語文教學有了多媒體教學的輔助，因此，教師應該充分利用這些多媒體手段，盡量讓更多的優秀的文學作品讓學生能接觸到，一些例如《百家講壇》這種優秀的影視節目，其實是非常適合學生閱讀學習的。教師可以將這類優秀的作品引入教學，讓學生延伸閱讀空間，開闊他們的視野，繼而提高他們對閱讀的審美情趣。

小結

語文是一門語言文學，閱讀和理解能力是語文教學必須要完成的教學目標之一，語文小說教學是一種對閱讀非常有利的教學手段，教師必須要注重對學生閱讀能力的培養，引導他們進行小說閱讀，教師可以利用多種多媒體教學的輔助，引導學生進行小說的審美，提高他們的審美情趣，只有這樣，才能讓學生的語言閱讀能力得到進一步的提高。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）第二部分 （課程目標）[ M] .北京：北京師范大學出版社， 2001 .

[2]魯道夫· 阿恩海姆.藝術與視知覺[ M] .滕守堯， 朱疆源 （譯）.成都：四川人民出版社.1998 .endprint