“三要”優化課堂時間

鄭紅華

蘇聯教育家巴班斯基說過：“要提高課堂教學的效率，必須堅持時間優化意識。”如何優化課堂時間？

新課的開頭如何導入，對能否上好整節課極為重要。短而精的課堂導入能吸引學生，使之產生新奇感，集中注意力。

課堂導入的方法很多，如舉例導入法，即通過典型事例作形象化的語言描繪導入新課；逆反導入法，即教師故意用錯誤觀點導入新課；問答導入法，即教師根據教材新、舊內容的聯系，抓住新課的重點提出問題導入新課；故事導入法，即通過講一個故事導入新課。

無論采用哪種方法，教師都要切記不可占用太長時間，避免沖擊正式教學時間或破壞合理的課堂結構。

在教授《寫事要有點波瀾》這節作文課時，我是這樣導入新課的?！皬那?，一位財主為母親慶祝生日，請唐伯虎繪畫題詩，表達祝賀。唐伯虎畫了一幅《蟠桃獻壽》圖，并揮筆寫下四句詩：‘這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵，兒孫個個都是賊，盜得蟠桃慶壽辰。請問這四句詩有什么特點？”

通過這四句跌宕起伏的詩導入新課，既激發了學生的學習興趣，又切合這節課的主題，同時占用的時間也不長，取得了較好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“經常給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握教材，使它不可磨滅地被銘記在學生的意識里?！庇纱丝梢?，重點學習并掌握“主要的東西”是多么重要。

“主要的東西”就是教學的重點。課堂上，教師怎樣才能讓學生準確理解并牢固掌握教學重點？選擇合適的學習時間至關重要。

心理學研究表明，一節課中學生思維的最佳時間是上課后的5分鐘至20分鐘，這一時間段是課堂教學的最佳時域。因此應將重點內容的學習放在這一時域。

為確保在最佳時域學習重點內容，教師應做到以下幾點。第一，認真備課，對每節課的重點內容和次要內容了如指掌。第二，了解學生。只有教師很好地了解學生，課堂教學才能有的放矢，師生的配合才會默契，教學進程才能有條不紊地推進。第三，按時上課，同時要求學生在上課鈴響起之前進教室，并準備好上課必需品。第四，不占用課堂教學的時間批評學生或閑談。

通常，結課這一教學環節包括兩方面內容：一是對學習目標檢測評價以鞏固新授的課程，二是布置適當的作業以促進前一個學習目標向下一個學習目標遷移。筆者認為這一環節還應增加一個內容，即給學生預留一定的時間思考。

大概每位老師都遇到過這種情況：昨天上課時，學生都很好地理解了所學的知識，回答問題也很積極，可是今天回顧時，班上相當一部分學生對學過的知識感到模糊，個別學生竟然全忘了。這是因為“懂得不等于已知，理解不等于記住”。為獲得牢固的知識，學生還必須進行思考。

思考有利于學生掌握所學知識，學習新知識。結課時學生應思考什么？想一想是否真正理解了這一節課的內容，特別是重點、難點；想一想知識之間的因果聯系；想一想怎么把獲得的知識運用于實踐。

在《鴻門宴》結課時，一位女同學問我：“‘愿伯具言臣之不敢倍德也這句中‘之的用法為‘用于主謂之間，取消句子的獨立性，對這種用法，我仍是一知半解，為什么說是‘主謂之間呢？”我將如何理解的方法告訴了她：主謂短語加上標點符號，就能獨立成句，在主謂之間加上一個“之”后，這個短語就做句子的一個成分?！俺贾桓冶兜隆弊觥霸覆哐猿贾桓冶兜乱病钡馁e語。聽完后，她完全理解了，此后，這個學生在該知識點上再也沒有出現過錯誤。

意大利著名詩人但丁說過：“最聰明的人是最不愿浪費時間的人?！弊屛覀冏鲆粋€不浪費學生課堂時間的聰明老師吧！endprint