淺析微課應用對中職教學的影響

摘要：在如今的數字化“微”時代，微課已成為當前我國教育技術信息化發展的重點和熱點。微課已經開始到教學中，他將一種新的教學模式和學習方式。本文結合中職學校的教學現狀，論述微課的概念、特點以及在中職教學的積極意義。

關鍵詞：微課；中職教學；教學方法；改革

現如今，我國正在大力發展教育信息資源建設，為適應這一趨勢，中職學校各專業課程必須進行一定程度的改革，才能跟上教學改革的步伐。中職的教學主要是培養學生的技術、技能因此，更應該順應時代的腳步，進行必要的改革和探索。

一.中職教學的現狀

眾所周知現在的中職生多數都是初中里的差生；學生普遍存在學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱等現象，客觀造成了教學組織管理難度大。教學過程中，雖然教師給學生明確的操作實踐內容和要求，但是如果缺乏適當的指引，學生對操作內容則無從下手。由于學生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導也不能面面俱到，嚴重影響了教學質量。因此，課堂教學不能停留在傳統的以教師為中心的說教式教學上，而應該嘗試借用教育信息化技術手段，將知識變得更容易理解，將枯燥的客觀的學習內容融入精心設計的微課程中，讓學生在主觀體驗中完成學習。在整個過程中，教師的職能是設計、策劃、組織和引領。

二.認識微課的特點

微課的主要特點為“短小精悍”。教學時間短，教學主題突出，教學目標明確，以及課程資源容量小，教學內容精煉，教學設計精細，以及教學活動精彩；資源應用面廣，適合不同的中職學生，以及教學效果顯著。

三.認真制作微課能有效的促進教師的業務水平

微課提倡教師通過積極的課堂教學思考，采用有效的課堂教學技術，來解決課堂實踐中所發現的教學課題。微課的設計方案意味著教師在其教學研究中發現了某個值得追蹤的教學問題或知識點，通過一系列的探討研究，尋找到解決這個問題的基本思路和方法。一個高質量的微課必須積極的去挖掘課堂的教學環節，深入了解學生的思維，才能幾分鐘時間把一個知識點或者小問題講解清楚，給學生以啟迪。

四.制作微課的過程促進了師生的互學互動，教學相長

以問題為核心，針對有價值的專業教學小課題，組織教師與教師、教師與學生之間進行共同探索研究，集體攻關。解決專業教學實踐所遇到的問題，是微課的核心理念。微課制作過程經過以下環節：課題創建、交流互動、方案提交、探索研討到最后達成共識。

五.在專業教學中引入微課能直觀展示技能與技巧

由于微課是視頻，所以“直觀”，能把每個解決問題方法、技能方法與演變過程等等分開進行講解，演示給學生。

六.微課的使用有利于中職學生自主學習能力的培養

微課的教學形式短小，針對性強，內容詳實且表現形式豐富，對于激發學生的求知欲和學習興趣具有重要的作用。由于網絡通訊的發展與手機的普及，中職生能夠使用微課自主學習。微課教學中的議題與重點都是針對中職學生學習中遇到的疑難問題而設計，非常適合學生自學。時間與地點可自由選擇，只要學生有學習的愿望，就可以進行自主學習，參與合作探究學習，品嘗到學習的成果，從而對課堂學習產生濃厚的興趣。

七.微課有利于師生創新能力的培養

微課是高效課堂理論的支持者和實踐者，其最終的目標是通過高效的課堂教學研究，激發老師與的學術思考，從而進行教學創新，改革當前的教學模式。在中職課堂教學中，微課的使用可以提高教學課題的高效性，給教師與學生搭建了一個去積極探索有用的設計方案的平臺，從而促進中職教育教學實踐的不斷創新，達到通過教學研究來改進教學實踐的目標。反過來，微課使用又進一步驗證設計方案的正確性與科學性，促進教師與中職生不斷探討、總結、歸納與提高，實現教師與學生的再創新。

總之微課作為一種新興的課題，已經為中職的教師業務提高開辟了新的途徑。通過微課程可以實現中職課堂教學的有效改進，增強對課堂教學中的具體問題的深入研究，鍛煉教師的教學研究能力提高學生的主動思考，推動教學改革的不斷發展，當前“微課”這種數字化教學資源創新方式，正處于初級探索階段還有很大的發展空間，隨著網絡時代新技術的不斷發展，必將成為一種新的普及化的教學模式和學習方式。

參考文獻：

[1]劉靜波.構建微課學習生態系統——基于微課程的教師培訓新模式 中國信息教育.2012.（11）

[2]金陵.視聽一致性——微課程開發的成功之道 中國信息教育.2013.（05）

作者簡介：白寧，女，2006年被評為高級講師，擔任服裝專業教學工作25年。endprint