關于高中政治教學生活化的探究

聶代福

摘要：高中階段政治課程的學習，首要目的就是對學生們的政治思想和意識進行教育，培養學生積極向上的人生觀與價值觀。然而，當前高中的政治教育，還停留在教室和書本知識層面，課堂教學比較嚴重地脫離了生活實際，教學內容拓展性不夠，限制了學生培養發散性思維，導致教學效率偏低，無法良好地達成政治教學目標。要解決這種問題，必須改良現有的教學方法，引入生活化教學理念，將政治課堂與生活實例有效結合，改善課堂的氛圍，讓高中政治的教學變得高效、有趣。

關鍵詞：高中；政治；生活化

長久以來，學生們對于高中政治這門課程，基本上都是采用死記硬背的方法進行學習，導致對知識點的理解程度不深。造成這種問題，很大一部分原因是教師過分強調背誦記憶的重要性。但是，通過分析教材的編寫結構，其實不難發現，很多的知識點之間是相互聯系的，不需要去做大量的記憶工作，只需要掌握理解一些核心概念，再聯系實際的生活經驗，就可以解決掉政治課程中的許多問題。所謂的政治教學生活化，就是要在課堂上，把政治相關的知識點和內容與生活實例聯系起來，讓學生更好地理解和學習。生活是人類所有日常活動和經歷的總和，是滿足自身需求實現自身價值的過程。通過學習政治課程，可以更好的理解這一過程，幫助學生形成一個正確的價值取向。為了改變政治課堂枯燥乏味的現狀，加強學生對高中政治的理解和學習的興趣，就要做到政治教學生活化。

1 將生活化的教學思想融入意識深處

高中政治的教學目的，不是讓學生機械式地記住幾個理論概念，而是通過政治教育提升學生的思想，幫助學生更好地認知這個世界和當下所處地社會，建立正確地價值觀。所以，在高中政治課堂的教學中，不能照本宣科，簡單的闡述教材的原文，而是要求教師將生活化的教學思想融入意識深處。要從實際出發，將教材里的知識和生活中的實例結合起來，營造出輕松活潑的教學氛圍，讓學生更加容易地接受教學內容。教師在教學過程中，要想辦法發揮學生的積極性，讓其主動去探索知識，所以教師應要在課堂中多多添加生活的元素，讓學生獲得有趣的課堂體驗，而不是感到枯燥和乏味。教師要保持自身思維的開明化，在選取教學方式的時候，不能墨守成規，而應結合實際情況，把學生的聽課感受和反饋放在首位。這樣教師才能夠真正做到以學生為教學中心，相應的教學效果也能夠得到很好的提高。

2 將生活實例融入到教學情境

在高中政治課堂上，教師可以結合生活實例，自然地融入到教學情景中。將所要教授的知識同現實的生活緊緊的聯系在一起，巧妙的設計生活化教學情境，讓學生能夠將知識與生活聯系起來進行學習，增加學生學習興趣的同時幫助學生理解知識。教師在創建生活情境時，要從學生的實際情況出發，充分考慮學生的真實生活經驗，讓情境真切地反映社會狀況，與學生的家庭生活情況相吻合，從而讓學生對情景有良好的代入感。對于情境的創設，要與時俱進，時時反映社會和時代的變化，教師要及時把最新的時政要聞，社會上引起熱烈討論的焦點事件，作為情境材料引入課堂，引導學生運用所學的知識和掌握的理論去分析社會現象背后的原因，并闡述自己得出的結論。教師的情境創設越貼近生活，就越能減少學生對理論知識的厭倦，增加學生對課堂的親切感；就越容易引起學生情感心理上的共鳴，激起學生學習的興趣，使得學生努力去探究生活實例背后蘊含的理論知識，促進學生更好的利用知識和訓練思維的發散性，使課堂教學在充滿生活氣息的氛圍中高效進行。

舉例來說，當講到生活與消費這一章的相關知識點時，可以創設一個情景，讓學生模擬生活中消費的實例。選定一個同學充當百貨商店采購員的角色，負責為商店采購商品。再挑選五個同學分別手持一百元現金去百貨商店消費，最后統計五個同學各自都采購了什么商品。教師再帶領學生分析五個人采購的商品，然后提問，為什么他們采購的商品都各不相同，是什么原因驅使他們購買某一類商品？讓學生進行一番思考之后，教師再引申出本堂課的知識點，即影響消費行為的因素：商品的價格、消費者的口碑、品牌效益、商品質量等等。這樣，通過引入生活化的實例，使學生在輕松的教學環境下更好的理解所學知識點，保證了課堂教學的高效性。

3 加強師生互動和交流

在高中政治課堂教學中，要注意師生之間、學生之間的互動和交流，它是政治教學中十分重要的環節。互動交流不僅要在課堂上進行，更要拓展到課下，要倡導合作學習的理念，增加課堂教學的交互性。傳統的政治課堂上，氣氛比較壓抑，老師不停的對外輸出理論，學生被動的聽講，課堂交流的機會不多。所以，要改變這種狀況，需要教師通過自身的教態、語言以及表情等感染學生，讓其感受到教師的情感；而學生們受到感染后，也會響應教師，在聽課的態度、注意力等方面表現更好。這樣，可以一掃傳統課堂填鴨式教學的弊端，增進師生在課堂中的互動和交流。在課堂中，學生可以勤于提問，說出自己的疑惑，讓老師有針對性的講解；學生之間，可以相互問答、討論以及辯論，或者是以分組活動的形式進行交流。在師生間和學生間的彼此互動中，分享對于知識點的見解，把所學理論運用到生活中去，并且真正地理解生活。通過互動交流和溝通，能夠提高教師和學生思維的積極性，讓教學活動變得更加具有活力。交流的目的，在于使學生更加積極主動地去尋求知識，同時樹立自主學習和努力求索的理念；與人溝通的過程中，也讓學生們獲得豐富的情感體驗，全力發揮出教師與學生之間的主體性。正是在這種互動交流的環境中，讓學生們對生活有了更加深刻的認識，也對政治課程與生活的聯系有了更好的理解。

參考文獻：

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