Unit7 How much are these socks？Section B教學設計及評析

吳雙 王鳳鳴

（本課選自人教版Go for it《英語》七年級上冊。）

一、學情分析

六年級是中小學英語銜接的關鍵時期，對激發學生的學習興趣，保持學生積極向上的學習態度是至關重要的。根據對教材的理解和學生原有的英語認知水平，并結合六年級學生的身心特征，在這一課時中我決定使用以下幾種教法進行教學：情境教學、多媒體直觀教學、合作學習、電子白板操練、鼓勵性評價等方法。

二、教學目標

1.知識目標：能夠流利朗讀A部分對話，并能夠初步運用對話進行簡單交流。掌握四會單詞one、two、plus...和主要句型“Whats ...plus ＼minus...？”及其答語“Its...”。

2.技能目標：通過本節課的學習，學生能夠聽懂數字thirteen至twenty及相關信息，并能夠熟練運用新句型“Whats ...plus/minus？ ”與同伴進行交流。

3.情感態度目標：利用多媒體信息技術，為學生創造良好的語言環境，讓學生敢于開口，樂于模仿，積極參與對話交流。

三、教學重難點

教學重難點：能準確熟練運用所學單詞句型進行交流;能熟練掌握句型“Whats ...plus/minus？ ”及其回答“Its...”并能用“Thats right.＼Sorry.Youre wrong.”做出評價。

四、教學過程

Step1 Review（復習鞏固）

復習小學階段學過的數字1-12。

教師拍著籃球進入班級：教師邊數數邊做示范，讓學生拍，一邊拍，一邊數，不僅使學生興趣盎然的復習數字1-12，而且還引出數字13-20。利用電子白板，通過跳躍的數字及音樂觸動學生的視聽神經，對數字進行有效復習，為下一步的學習做好鋪墊。

設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，要想在最短的時間里獲得最大的收益，在一開始就要設法吸引學生的眼球，抓住學生的心。此環節利用籃球進行交流，既復習了已學簡單交際用語，又調動了學生語言交際的熱情。

Step2 ?Presentation （自學質疑，精講點撥）

1.Report Number報數

利用籃球引出數字13—20，通過教師引領，學生齊讀、分組讀、個人讀強化記憶，并小組報數。教師利用交互式電子白板的折屏、激光筆等功能，讓學生操練并強化記憶課堂新教授的數詞。

設計意圖：游戲向來是學生喜聞樂見的，因此報數等游戲可以很好地調動他們的積極性，讓他們在娛樂中運用所學知識，增強記憶。

2.Magic eyes魔力眼

利用白板分別出示：thirteen， fifteen， eighteen， fourteen， sixteen， seventeen， nineteen，讓學生找一找單詞中的共同字母組合teen，將單詞放在一起進行鞏固性朗讀。

設計意圖：在這些數字中挑選出幾個特別的數字，進行特別教學，加深學生印象，降低學習的難度。

課件出示數字，讓學生先讀一讀，然后隱藏一個數字讓學生猜猜是哪個數字不見了。教師問：Ready？What did you see？并將白板與PPT結合使用，運用白板遮罩、激光筆、聚光燈等功能。教師指導，學生操練，激發興趣，增強信心！

設計意圖：選擇多種方法新授、復習數詞13—20，一方面幫助學生集中注意力、快速進入學習數詞的狀態;另一方面，避免使學習過程顯得枯燥，讓學生感覺學習是快樂的，是越學越容易的，而非難上加難，為新授知識打下基礎。

3.Lets do some Math做數學題

（1）出示課件7只小貓加6只

T：Whats seven plus six？

S： Its thirteen.

設計意圖：低年級學生對動畫特別感興趣，通過一系列的卡通圖片調動學生的興趣，教授句型 Whats...plus/minus...？Its...，這樣他們不會覺得學習數字很枯燥，表現得也會很積極。

（2）課件展示20以內的加法

T：Whats...plus/minus...？

S：It....（在這過程中學生可能直接回答數字，T可以提醒用Its...回答）

第一題，教師可以示范讀;其他題讓學生跟隨教師一起讀。用Thats right./Sorry， youre wrong.做出評價。

（3）再出一組題目讓學生來讀題

設計意圖：學生對于句型的學習一直是存在困難的，一般都是機械的模仿教師的話，有的連模仿也有困難，用已學過的數詞引出句型，可以降低學習的難度，讓學生能很快上手，提高他們學習的積極性。

Step3 ?Practice（互動探究）

通過交互式電子白板強大的學習功能，設計了摘蘋果、聚光燈、連線配對等多種活動，運用軟筆、筆色、拖拽等工具放手讓學生進行操練句型Whats ...plus/minus ...？ S：Its...并用Thats right./ Sorry， youre wrong.進行評價。讓學生小組合作，互動探究，學生不僅參與了活動，而且學會了運用白板。

設計意圖：該環節讓更多的學生大膽走到舞臺，勇于表達，同時，坐在下面的學生也得到了聽力上的鍛煉，為他們下一步上臺表演做好準備。

Step4 ?Consolidation（矯正反饋）

1.watching time：看課文動畫片，完成下面的連線題。

Look read match.

Whats ten plus five？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Its fourteen.

Whats seven plus thirteen？ ? ? ? ? ? ? ? ? ?Its fifteen.

Whats twenty minus twelve？ ? ? ? ? ? ? ? ?Its twenty.

Whats eighteen minus four？ ? ? ? ? ? ? ? ? Its eight.

2 .listening time：仔細聽，將聽到的算式記錄下來！

要求學生在這一環節可以準確地寫出本課的重點單詞及句型結構。

Step5 ? kung fu武術操表演（遷移應用）

利用白板的音樂播放及動畫功能，增強學生的視聽感受。以目前全國正在推廣的武術操為切入點，回顧所學內容，教師做示范并帶領學生一起邊做武術操邊大聲復習所學的數詞，將課堂推向高潮。

Step6 ?Summary（整體回顧）

運用白板的局部折屏功能，通過相關練習對本節課的知識進行查漏補缺，并適當拓展讓學生發現問題尋找答案。

設計意圖：最后的總結鞏固，考察學生對所學詞匯、句型的掌握狀況。語言學習的目的是能在一定情景中靈活應用，如果不交流、不使用，那么英語的應用能力就是空中樓閣。教師要充分創設情景，把英語教學與情境有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

Step 7 ?Homework

利用網絡平臺，為學生設計不同梯度的聽說作業：

1.重點單詞跟讀，拼寫練習。

2.重點句型跟讀練習。

3.綜合練習。

設計意圖：作業的設計不能是簡單的抄、默、背，應具有藝術性，以提高學生繼續學習的興趣與動力。本環節要求學生會用學過的英語知識來表述和解答算術題，跨學科應用英語。網絡平臺幫助我們很好地解決了這一問題。教師不但可以通過手機APP及時檢查學生作業完成情況，還可以幫助每一名學生建立屬于自己的“錯題集”，實現了真正意義上的“私人訂制”。

【評析】

? ? ?巧用信息化教學手段，整合初中英語教學

二十一世紀是信息技術飛速發展的時代，各種各樣的信息技術手段被教師運用到課堂中，激發學生的學習興趣，開闊他們的眼界，幫助學生把抽象的理論轉化為具體的知識，幫助他們更深層次地縱向理解知識，從而轉變為學科能力，達到育人的目標！

吳老師的這節課利用信息技術整合課堂教學，把教學的重、難點以立體、形象的方式展現在學生面前，讓學生在情境中感知知識，在情境中訓練技能。讓我們借吳老師的這節課一起來剖析一下信息化教學手段整合初中英語課堂的優勢！

吳老師特別善于利用電子白板強大的交互功能，例如，運用電子白板軟筆、筆色及視屏播放等功能將核心內容一一呈現，使學生能一目了然，讓學生自己去發現問題的答案！在操練重點句型時，將電子白板與PPT結合使用，利用圖庫、智能筆、拖拽等功能實現答案的歸位！使學生們樂于上臺操練白板，體驗成功的喜悅，培育積極的學習情感，形成良好的學習策略。例如，在輸入環節“魔力眼”部分，教師運用了白板遮罩、激光筆、聚光燈等功能，激發學生的學習興趣，自行總結數字11-19的結構，在教師的適當引導下，進行操練，達到事半功倍的效果。

在操練內化環節，吳老師通過交互式電子白板強大的學習功能，設計了摘蘋果、聚光燈、連線配對等多種活動，運用軟筆、筆色、拖拽等工具讓學生操練句型T：Whats ...plus/minus ...？ S：Its...并用Thats right./ Sorry，youre wrong.做出評價。讓學生們小組合作，互動探究做出評價，激發學生的興趣，達成教學目標。

在總結環節，吳老師運用白板的局部折屏功能，通過相關練習對本節課的知識進行查漏補缺并適當拓展，讓學生們發現問題尋找答案，不僅鞏固了學生們的知識，還無形滲透了學習的方法，培養了學生學習的能力。

在作業部分，吳老師充分利用網絡平臺為學生設計不同層次的聽說作業，使學生不僅在課堂上可以跟教師互動，課下也可以讓教師了解自己的真實學習情況，不僅實現了學生個性化學習和自主式學習，還有利于培養學生的創新精神。

教師可以根據網絡平臺的統計數據，清楚明晰地了解每名學生的學習情況，不僅能看出其課上的掌握情況，也能了解其課下內化、吸收后仍然存在的問題和難題，有針對性地重組課堂內容，有目的地復習相關知識或進一步拓展相關知識，讓教學有的放矢。

總之，在本節課的教學設計，吳老師重視對新知識的鋪墊和自然導入;通過多種教學方式的呈現，讓學生自然而然地學習新知識;充分利用游戲、合作交流、多媒體等教學手段，讓學生去感知英語，在情境中操練英語，讓學生體驗成功的喜悅，并將這些積極的因素帶入到下一步學習中，進而整體提高初中英語課堂的教學效率。

（本文系黑龍江省教育科學“十三五”青年專項課題“黑龍江省初中英語教師信息化教學能力提升策略研究”（課題編號：JJD1316009）研究成果之一。）