關(guān)于“建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)模式的相關(guān)思考

柳紅明++郝一墨

摘 要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化速度提高，基礎(chǔ)建設(shè)信息化進(jìn)程加快，我國(guó)智能建筑與建筑設(shè)施管理市場(chǎng)規(guī)模空前壯大，巨大的開(kāi)發(fā)潛力帶給傳統(tǒng)建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)難得的機(jī)遇，但與之并存的是相應(yīng)研究與實(shí)踐人才不足的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)具有適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的，兼具建筑學(xué)和管理學(xué)的復(fù)合型人才成為21世紀(jì)建筑教育發(fā)展的重要方向。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué) 管理學(xué) 雙學(xué)位

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（a）-0209-02

2011年，BIM建筑信息模型的應(yīng)用明確寫(xiě)入到“十二五”建筑業(yè)信息化發(fā)展規(guī)劃綱要當(dāng)中，未來(lái)建筑行業(yè)對(duì)于建筑技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合， 用信息化技術(shù)管理帶動(dòng)建筑產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求越來(lái)越迫切[1]。因此，在傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)背景下融合建筑信息模型（Building Information Modeling，以下簡(jiǎn)稱BIM）及設(shè)施管理（Facility Management，以下簡(jiǎn)稱FM），培養(yǎng)具有適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的， 兼具建筑學(xué)和管理學(xué)的復(fù)合型人才，是21世紀(jì)建筑教育發(fā)展的方向。

1 我國(guó)高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前現(xiàn)行建筑學(xué)專業(yè)的建筑表達(dá)技術(shù)教育，是以投影幾何、透視理論、畫(huà)法幾何等理論體系為基礎(chǔ)，以單體建筑設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容的三維空間創(chuàng)造。傳統(tǒng)二維點(diǎn)、線、面表達(dá)體系加上一些規(guī)范性質(zhì)的文字說(shuō)明是當(dāng)今建筑行業(yè)描述三維建筑實(shí)體空間的主要方法。因此，整個(gè)大學(xué)教育基本上就是完成了如何把一個(gè)三維的建筑用二維點(diǎn)、線、面表達(dá)出來(lái)。從二維表達(dá)模式到三維實(shí)體建筑的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，在校期間完全沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)完成。即便許多高等院校在相關(guān)專業(yè)中開(kāi)設(shè)了智能建筑專業(yè)方向，為學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)智能建筑的課程，但始終未能將信息化建筑與管理結(jié)合形成適合當(dāng)今建筑行業(yè)市場(chǎng)的教學(xué)模式，造成實(shí)際建設(shè)的智能信息化建筑缺乏科學(xué)理論做指導(dǎo)，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)。

更值得關(guān)注的是，現(xiàn)行的教學(xué)體系當(dāng)中，建筑學(xué)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)各自獨(dú)立按院部制定教學(xué)培養(yǎng)方案，建筑教育各專業(yè)之間無(wú)協(xié)同教育、無(wú)信息交流、無(wú)綜合設(shè)計(jì)。導(dǎo)致?lián)碛薪ㄖW(xué)專業(yè)背景且能夠結(jié)合建筑信息模型進(jìn)行設(shè)施管理的復(fù)合型人才匱乏，不能夠滿足建筑信息化發(fā)展的需要。

2 “建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)模式的主要內(nèi)容

（1）多學(xué)科模式綜合教學(xué)。

“建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位的建設(shè)涉及工學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科門類，且在工學(xué)門類下的建筑學(xué)和電氣信息兩個(gè)二級(jí)類，在電氣信息二級(jí)類中，又涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、通信等專業(yè)的內(nèi)容，是多學(xué)科的交叉和融會(huì)，屬于大系統(tǒng)工程范疇。其課程的設(shè)置應(yīng)突出所交叉的知識(shí)重點(diǎn)，能夠體現(xiàn)本學(xué)科與交叉學(xué)科界限的學(xué)科基礎(chǔ)課程。雙學(xué)士學(xué)位旨在結(jié)合應(yīng)用性，融合建筑學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)體系和課程分支，它不同于偏指社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)，一個(gè)專業(yè)可能要求多種學(xué)科的綜合，而一個(gè)集成化教學(xué)模式可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用。

（2）引入BIM模型為平臺(tái)。

BIM是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，同時(shí)又是一種應(yīng)用于模擬真實(shí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)字化方法。

目前，BIM技術(shù)在建筑產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用呈全球化態(tài)勢(shì)。 2010年美國(guó)前300建筑企業(yè)中有80%使用BIM技術(shù)，2011年5月住建部下發(fā)的《建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中指出，BIM為工程總承包、勘察設(shè)計(jì)和施工類企業(yè)信息化發(fā)展必須具備的核心技術(shù)之一。對(duì)BIM項(xiàng)目管理和應(yīng)用人才的需求已經(jīng)日益增長(zhǎng)，展望未來(lái)，這種需求更為迫切。因此，將BIM引入“建筑學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容是今后建筑教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（3）引入FM設(shè)施管理方法。

FM（Facility Management）設(shè)施管理是一門綜合了工商管理、建筑科學(xué)和工程技術(shù)的綜合學(xué)科。

設(shè)置智能化建筑設(shè)施管理交叉課程和發(fā)展智能化建筑設(shè)施管理教學(xué)模式是相輔相成的關(guān)系，不僅為“建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)模式建設(shè)提供支持，而且為了加強(qiáng)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次、高水平、創(chuàng)新性人才，發(fā)展新興的智能化建筑設(shè)施管理專業(yè)，為智能建筑領(lǐng)域研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

1980年IFMA國(guó)際設(shè)施管理協(xié)會(huì)的成立標(biāo)志著將空間管理融入到傳統(tǒng)的設(shè)施管理（FM）領(lǐng)域，正式的將空間管理作為設(shè)施管理的基礎(chǔ)專業(yè)，從項(xiàng)目全生命周期的角度把建筑業(yè)的劃分變成了：建筑/FM，而真正把建筑行業(yè)的1～5年的項(xiàng)目空間開(kāi)發(fā)、營(yíng)建和移交與50～100年運(yùn)維管理聯(lián)系在一起的非BIM技術(shù)莫屬，BIM名副其實(shí)地成為了連接建筑與FM的橋梁。因此，基于BIM與FM的集成教育就成為了建筑教育革命的必然。“建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位的教學(xué)架構(gòu)是以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以BIM模型為平臺(tái)，以FM設(shè)施管理為方法，培養(yǎng)適合當(dāng)下建筑行業(yè)就業(yè)要求的復(fù)合型人才。

3 “建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)模式的創(chuàng)新性

（1）打破學(xué)生專業(yè)界限。

“建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)模式融合了多學(xué)科的知識(shí)體系和課程分支，打破了學(xué)生專業(yè)界限，使學(xué)生就業(yè)過(guò)程中不限于某一固定職業(yè)，可在不同專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮自己所長(zhǎng)。

（2）打破教師專業(yè)界限。

“建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)模式是具有協(xié)同設(shè)計(jì)、集成建造與智能化建筑運(yùn)維管理的復(fù)合型教育新模式，為適應(yīng)這種復(fù)雜的教學(xué)要求，需要構(gòu)建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此打破教師專業(yè)界限，使組成的教師專業(yè)十分豐富。

（3）打破校企界限。

“建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)模式的教學(xué)架構(gòu)是以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以BIM模型為平臺(tái)，以FM設(shè)施管理為方法，因此必須保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這要求學(xué)校必須具有符合預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是提前進(jìn)入工作的適應(yīng)過(guò)程，這就打破了校企間的界限，大大提高了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，縮短了適應(yīng)崗位的時(shí)間。

建筑學(xué)與管理學(xué)相融合的雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)模式，是一個(gè)新型的邊緣交叉教學(xué)領(lǐng)域，將“建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)作為一個(gè)集成式教學(xué)發(fā)展方向，彌補(bǔ)我國(guó)建筑學(xué)與管理學(xué)相融合的智能化建筑設(shè)施管理人才匱乏的現(xiàn)象，是當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展急需解決的重要問(wèn)題，有待深入研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏濱，張龍革.我國(guó)雙學(xué)士學(xué)位教育教學(xué)管理中的問(wèn)題及其解決[J].高教研究與實(shí)踐，2014，33（2）：72-74，79.endprint