影響藝術類大學生創(chuàng)業(yè)傾向形成的因素分析

李供應

摘 要：近些年來大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也是我國目前的重要政策導向。但是在支持大學生創(chuàng)業(yè)的過程中也需要總結更多的經驗與方法，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。藝術類專業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)學生中具備一定的特殊性，那么研究其創(chuàng)業(yè)傾向，也是總結其創(chuàng)業(yè)成功機制與可行性的必要途徑。為此，研究采取文獻收集、抽樣調查、案例分析的方式，分析了影響藝術類大學生創(chuàng)業(yè)傾向形成的因素，旨在為藝術類大學生創(chuàng)業(yè)提供理論參考。

關鍵詞：藝術院校；學生創(chuàng)業(yè)；形成因素；傾向性

一、藝術類大學生創(chuàng)業(yè)傾向調查問卷設計

本研究根據相關文獻資料以及在校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教師建議，設計了藝術類大學生創(chuàng)業(yè)傾向調查問卷。問卷調研對象為河南省藝術類大學生創(chuàng)業(yè)者，實發(fā)問卷3567份，回收問卷2982份，回收率83.60%。總結藝術類學生在畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)過程中的選擇性傾向，以及創(chuàng)業(yè)成果與成功率的多項因素。問卷內容主要涉及三項問題：其一，學生在畢業(yè)之后選擇創(chuàng)業(yè)項目時選擇的創(chuàng)業(yè)方向。其二，學生在創(chuàng)業(yè)過程中是否得到極為有利的社會資源與創(chuàng)業(yè)資金。其三，學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到阻礙時選擇的處理方式。

二、影響藝術類大學生創(chuàng)業(yè)傾向的個人因素分析

（一）性別差異的創(chuàng)業(yè)選擇傾向

在本次調查結果中發(fā)現，畢業(yè)三年內的藝術類學生創(chuàng)業(yè)比例為27.58%，其中男性學生為22.35%，女性學生為5.23%。從性別統計結果上分析，男性學生的創(chuàng)業(yè)比例顯著高于女性學生。這樣的情況與國內外其他研究結果極為相似，也證實了男學生的創(chuàng)業(yè)意愿高于女學生。而從創(chuàng)業(yè)成果分析，但是在創(chuàng)業(yè)1年之內保持收支平衡或略有盈余的皆為女學生，而男學生在創(chuàng)業(yè)過程中初期投資較高，后期運營成本激增，以至于入不敷出的情況較多。因此，雖然女學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例較低，但是其創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定性與成功率相對較高。

（二）心理素質的創(chuàng)業(yè)風險承擔

創(chuàng)業(yè)風險是高校學生畢業(yè)之后選擇創(chuàng)業(yè)過程中并未深度思考的問題。在本次調研結果中顯示，部分學生在選擇創(chuàng)業(yè)初期多得到了家人支持，或與同事和同學組成了創(chuàng)業(yè)團隊。而學生自身的心理素質并不完全一致，出現了兩個極端現象。第一種情況，學生過分依賴團隊，當創(chuàng)業(yè)階段中其他成員選擇突出，則會放棄，而且在其他成員選擇激進投資時也會跟風。這樣的盲目跟從行為體現出了自主判斷較為弱化，并不利于初期創(chuàng)業(yè)成功率與后期創(chuàng)業(yè)維護效果。第二種情況，學生處于盲目自信的心理特征，并不具備相應的市場開發(fā)實力，反而選擇了更為激進的創(chuàng)業(yè)模式。而這樣的主觀意識極為強烈的現象，也容易降低創(chuàng)業(yè)成果率，并且在獨斷專行之后自嘗惡果。基于以上兩種情況分析，學生具備了創(chuàng)業(yè)心理素質，反而并未形成一定的風險控制意識。在創(chuàng)業(yè)中抱有“試一試”的態(tài)度，極大阻礙了學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，甚至嚴重影響了初期創(chuàng)業(yè)成果，導致多數創(chuàng)業(yè)項目并未孵化成功。

（三）家庭因素的助推力與驅動

在本次調查結果中顯示，選擇創(chuàng)業(yè)的學生中82.75%的學生家庭環(huán)境中存在創(chuàng)業(yè)經歷。那么學生家長對于學生的支持和鼓勵，成為了學生選擇創(chuàng)業(yè)傾向的助推力。但是對于這種助推力需要辯證分析：一方面，學生家長認為學生目前的就業(yè)狀況并不理想，虛榮心趨勢為學生投資創(chuàng)業(yè)的現象較多。即便學生并未在創(chuàng)業(yè)中獲得較為良好的發(fā)展空間，學生家長也認為學生可以得到歷練，并先后給予學生較長時間的資金支持。在本次調查結果中，獲得家庭資金支持最長的學生長達3年，前后投資超過70萬，但并未達到較為良好的投資回報率。學生家長對于學生的盲目投資，反而成為學生過分依賴的驅動力，即便失敗也并未總結經驗，從而產生了屢次失敗仍然接踵而至的惡性循環(huán)。另一方面，23%的學生在接受家庭投資之后，根據與家長協商的按揭還款方式，反而得到了較為良好的發(fā)展情況。這樣的現象與學生自身承擔壓力存在較大的關聯性。當學生基于定期還款的壓力考量，必然需要選擇穩(wěn)定性較高的投資環(huán)境，從而相對提高了可預見收益，因此相對的創(chuàng)業(yè)成功率較高。

三、藝術類大學生創(chuàng)業(yè)傾向社會與校園因素分析

（一）專業(yè)方向的差異化選擇機制

在調研數據中顯示，產品設計、環(huán)境設計、視覺傳達、服裝設計等專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)傾向更高，有56%的學生在從事了一年專業(yè)工作之后選擇了創(chuàng)業(yè)。這樣的情況與學生專業(yè)發(fā)展方向存在較大的關聯性，以視覺傳達為例，學生在積累了一定的客戶群體之后，這些客戶已經與學生單獨交易。而學生后期創(chuàng)業(yè)成本并不高，因此拓展創(chuàng)業(yè)方向和落實的情況較好。如果從服裝設計與產品設計專業(yè)分析，在調查個案的反饋信息中了解到，學生在產品或服裝設計方向上的經驗，可以開拓自主創(chuàng)新品牌。選擇融資或貸款方式，由其他廠家代加工，并以網絡運營方向或自媒體運營方向發(fā)展，相對的初期投資成本較低，比較適合初期創(chuàng)業(yè)。而在利用了網絡資源的渠道之后，學生的創(chuàng)業(yè)成功率反而有所提升，并且不會受到過高的運營成本拖累，因此具備了較為良好的初期成長空間。

（二）校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)傾向的助力

近些年來校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境較為良好，受到一定的政策鼓舞，學生在校期間選擇創(chuàng)業(yè)的機遇較多。在本次調查中顯示，學生從在校期間便開始創(chuàng)業(yè)的比例為12.75%。雖然在創(chuàng)業(yè)成功率方面并非較高，但是學生也在創(chuàng)業(yè)階段積累了大量經驗，為后期創(chuàng)業(yè)奠定了一定的人脈與資源。而且學生在選擇創(chuàng)業(yè)傾向中表現出了較高的校園環(huán)境影響驅動，62.8%的學生是看到其他學生創(chuàng)業(yè)之后，而選擇了創(chuàng)業(yè)道路。這樣的情況形成了一種較為良好的帶動氛圍，而學生也形成了群體效應，對于創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)方法掌握了較多知識體系。雖然部分學生在學習了大量創(chuàng)業(yè)知識后并未直接選擇創(chuàng)業(yè)，但是這些知識也為學生在就業(yè)環(huán)境中開辟了更高的職業(yè)起點，相對的職業(yè)化發(fā)展較為良好。而且這部分學生，并未選擇早已成型的大中型企業(yè)，反而選擇剛剛起步的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，從而以該企業(yè)在創(chuàng)業(yè)階段中遇到的問題為經驗累積過程，也對學生后期創(chuàng)業(yè)產生了極大的參考。總體而言，在校期間選擇創(chuàng)業(yè)利大于弊，學生實踐經驗的累積也是后期創(chuàng)業(yè)成功率的積淀，在此基礎之上即便學生后期放棄了創(chuàng)業(yè)初衷，也會積累大量的實踐能力并應用到未來的工作之中。

（三）社會創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)傾向的包容

在本次調查結果中發(fā)現，并非所有學生選擇了與本專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)方向。其中，12.67%的學生選擇了非專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)之路。這樣的情況與學生接觸的社會環(huán)境存在較大的關聯度，雖然學生并未選擇與本專業(yè)關聯度較高的創(chuàng)業(yè)項目。但是從藝術專業(yè)的普適度來看，學生在后期創(chuàng)業(yè)中，也經常性運用本專業(yè)知識解決現實問題。而藝術類專業(yè)的學生拓展思維能力較強，發(fā)散思維能夠針對所有事物提出不同的拓展維度，同時又能夠以較高的審美眼觀審視當前的產品適應度。簡而言之，藝術類專業(yè)學生即便并未從事本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目，但是其專業(yè)知識也足以支持學生在其他創(chuàng)業(yè)項目中的實際應用。

四、結語

綜上所述，根據本次調查結果顯示，影響學生選擇創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)方式的個人因素主要涉及三個方面，分別為：性別、家庭、心理素質。而從社會及校園環(huán)境等方面的因素分析中，能夠發(fā)現專業(yè)方向的差異化是激發(fā)學生選擇創(chuàng)業(yè)的一種機制，而校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境中具備創(chuàng)業(yè)氛圍也是支持學生選擇創(chuàng)業(yè)的助推力。除此之外，藝術類學生受到社會創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，并非完全從事本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目，但是在其他創(chuàng)業(yè)項目中也會應用本專業(yè)的知識，提高相應的創(chuàng)業(yè)成功率。

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