高校教育改革背景下課堂教學的設計思考

韓成秀

摘 要：隨著國內教育行業的發展與進步，我國各大高校的課堂教育水平也得到了相應的提升，而且各大高校也從過去傳統簡單的教育方式，開始向著多元化的方向進行過渡。現階段國內的各大高校學生在學習過程中，缺少學習興趣，師生之間的交流與溝通較少，而且在課堂教學過程中缺少健全的評價機制，同時教學過程中所采用的內容較為枯燥無趣等等這些原因影響了學生的學習效率。文中對于高校教育改革背景下課堂教學設計問題進行全面性地探討，同時對于有效提升學生的學習興趣以及改變學生的思維模式給出了一些意見，以供相關從業人員在今后的工作與學習中進行參考。

關鍵詞：高校教育；改革背景；課堂教學

由于經濟全球化發展的不斷深化與滲透，國內的教育行業與學術界在文化以及思想觀念上變得繁榮、活躍，而這些影響也成功地影響了國內各大高校的教育模式與發展方向。現階段國內各大高校都在尋求一種科學有效的方式，來加快教學成效提高的腳步，并且強化高校內部的管理與監督，在學術領域或者課程完善方面給出一些新的辦法與措施。但是想要全面性地提升高校學生的教學成效，最為有效的方式就是在課程改革上進行重新設計與探索。由于課堂教學是課程實踐最為重要的環節，所以各大高校在課堂教學的設計與創新也成為了課程改革中的核心部分。除此之外各大高校在進行教學設計與改革的時候，主要是從提升學生的學習興趣以及強化學生的學習自主性等方面著手，并且取得了顯著的成效。

一、造成高校學生學習興趣低下的主要原因

（一）沒有做好課前預習

在學習的過程中，課前預習對于整個學習過程是相當重要的，課前預習的好壞對于學生的課堂聽講以及教師的教學成效都有極大的影響。可是現階段國內的各大高校學生中，有相當一部分學生并沒有積極地做好課前預習，有的也只是草草瀏覽應付了事。由于大學課堂的講授方式與中學的教學模式是完全不同的，教師在進行教學的過程中，并沒有按照課本上的內容延伸。一旦學生沒有將課前預習工作準備充分，那么在進行聽課的過程中，也必然無法理解教師在課堂上所表達的內容，對于知識重點以及關鍵內容無法進行全面掌握，造成學生在學習上出現脫節問題。而做好課前預習就能夠提升對于課文中內容的理解，同時也能夠有效地拓寬學生的知識面，并且對于思維方式以及學生的獨立學習能力、問題的分析與解決能力都有明顯的培養作用。因此各大高校在進行課堂教學的時候，應當從課前預習這一方面開始，讓所有學生養成課前預習的習慣，從而強化學生自主學習的能力，提升學習效果。

（二）學生的自律性有待加強

自律不僅能夠展示出個人的素質，同時也能表達出意志力的強弱。國外有個著名的實驗，一個專家在一群兒童中選擇其中的一部分，并把這一部分兒童分成兩組安置在同一個房間中，同時在桌上放置一些食物，然后告訴孩子們說必須要等到十分中之后，他回到這個房間之后桌上零食才能夠拿起來吃。然后專家藏在房間的窗下開始觀察孩子們。當專家回到屋子里的時候，只有一小部分的兒童聽從了專有的話，沒有動用桌上的零食，大多數的孩子都把零食吃了。在這之后，這個專家開始對沒吃桌上零食的孩子進行不定期的了解與調查，通過數據顯示出來沒有吃零食的孩子事業成功的占了大多數，而那些吃了零食的孩子就相對較為平凡。通過這個實驗可以看出，一個人的自律能力對于今后的發展具有極為重要的意義。

而現階段國內的大多數高校學生，在課堂上玩游戲、聊天、睡覺等等現象普遍出現在課堂之中，紀律性嚴重缺乏。課堂作為一個求知解惑的公共場所，教師在進行講課的時候，必須要對所有不良行為進行勸阻，提高學生的自律能力，并且鼓勵學生限制以及約束自我的不良愛好，將注意力轉移到學習中。

（三）作業沒有認真完成

課后布置的作業與練習是對所學知識掌握、理解與運用的重要方式，同時也為后續學習新知識打下堅實的基礎。但是目前國內大多數的高校學生對于教師在課后所安排與布置的作業以及練習，并沒有認真去完成，只是抱著敷衍了事的態度做一下表面工作，通過各種網絡平臺以及同學之間相互“參考”的方式來完成。這種抄襲的風氣嚴重地影響學生的學習興趣與學習成效，造成學生經常出現“不勞而獲”的心態，而且只是在教師規定的作業完成期限的最后階段，才草率地完成，這種行為也導致在出現困難的時候常常不能夠獨立解決的惡性循環。除此之外有一些各大高校的教師對于學生完成的作業并未進行認真的閱讀與評價，而且大量的課后練習中重復性較強，也間接地引起學生對于課后作業關注力減少，而將注意力只是放在期中或者期末考之中。從某種意義上來說，課后作業在教學過程中是相當重要的，不僅能夠提升學生對于知識的理解與運用，同時也能夠擴展學生的思維空間以及培養學生良好的思維模式，對于學生的全面性發展有著重要的促進作用，是教育過程中不可缺少的組成部分。

二、提升學生學習興趣的有效措施

（一）完善課堂師生間互動體系

教師在課堂上進行教學活動時，教學過程就是一個師生之間相互溝通的過程，可是如果在這個溝通的環節中出現一些不足，那么在信息的傳達以及交流上的效率就會受到不同程度的影響。因此必須要結合課堂教學中的具體情況，設制出一個完整健全的課堂教學互動、反饋體系，從而有效地提升師生間的互動頻率，并且培養師生之間的情感，活躍課堂教學中的課堂氣氛，通過這個機制可以有效地提高學生的學習成績與學習興趣。在進行課堂教學的時候主要是采用以下幾種方式來進行師生之間的互動與交流：（1）首先，就是教師在進行課堂教學的時候，結合所有學生對于所學知識的了解與掌控程度、以及學生的學習能力進行全面性地歸納與總結，然后再對課堂中所采用的教學方式與教學內容進行調節與改進，以確保課堂教學能夠達到最好的成效。（2）其次，就是學生在學習上已經了解與掌握課文以及教師所傳授的內容后，再結合問答、以及作業、練習等方式來進行自我調節與反饋，對于自身出現的不足以及相關問題進行全面性地改進與糾正，從而達到學以致用的目的。endprint

（二）擴展課堂教學內容

根據相關數據統計，現階段大約有25%～35%左右的高校學生對于所使用的教材比較認同，這一點可以體現出現階段國內各大高校在教材的選用以及教材的適用性上存在一定程度的缺陷。除此之外教材本身的構成以及表達模式依然存在著傳統的硬化性特征，缺少一些適合現階段學生需求的內容，與目前的學生的思想存在較大差距。因此在教材內容中可以適當加入一些主流、或者流行的東西，提高學生的學習興趣。由于學生群體間存在著不同程度的差異性，因此對于教材以及相關的學習材料上要具備專業的知識以及深度，同時也必須要擁有在進行教學過程中對學生求知欲以及學習興趣引導的效果。當然教師在進行教學活動中，也不能僅限制于課本之內的知識體系，同時也要激發學生向課堂外的知識進行發掘。

（三）采取一課一評的方式

在進行教學過程中，教師應當積極地對每一節課的學生所表現出的學習情況進行如實、中肯地評價。而這評價中的學習情況主要包含學生在進行課堂學習過程中所表達出來的態度以及能力等等方面。同時也要通過有效的方式將學生的潛在能力以及學生學習的興趣進行激發，保障學生在求學過程中具備充足的動力。通過課堂評價的方式，可以有效的提高學生的學習競爭性，同時采用良性的鼓勵性語言進行評價，能夠把學生的心理狀態進行溫和地調節，對于學生的學習興趣的培養是相當重要的。同時在進行課堂評價的時候，必須要以互相尊重做為基礎，將課堂評價體系進行完善，對于學生學習的可持續性發展起到了促進作用。

采用課堂評價機制的時候，可以采用打分的方式進行。（1）比如說把整個班級中的學生分成幾個不同的組，同時這些不同小組的學習成績通過不同的方式進行表達，但前提是積極涌躍地參加都可以得到相應的分數。（2）對于有進行課前預習的同學、發言正確或者發言積極的同學、或者回答問題正確的同學在給予其基礎分以外再按照相應的表現給于鼓勵分。（3）教師在課堂教學完成后，收集學生上呈的學習體會，上交的內從與形式并不進行限制。通過這種方式可以直觀地了解到學生在進行課堂學習中所得到的成效，同時也可以掌握學生的出勤率。課堂的評價讓教師負責管理，各科目的課代表就要對所負責的課程進行分類與總結，并且把這些成績納入期末考試成績之中。

三、教育改革必須要以人才培養為中心

在高校的四大職能中，人才培養是排在首位。想要保障人才的成材率就必須要從課堂質量方面進行著手。依據國教委發布的《十三五規劃》中所提出的內容可以看出，必須要“形成體系開放、機制靈知、選擇多樣的人才培養機制”，因此人才培養不僅是作為目前所有教育工作中最為重要的核心，同時也是整個教育機制變革的重要組成，并且也是教育改革工作的方向標。因此國內的各大高校課堂教學必須要以市場發展與需求作為前提條件，打破傳統人才觀念的帶來的約束，通過學思結合、知行合一、以及人才發展規律等方式來提升人才培養的效率。

四、結語

綜上所言，高校課堂教學必須要打破傳統觀念的限制，從實際的角度出發，結合現階段高校教育改革背景對課堂教學方式進行全新的發掘，只有這樣才能夠強化人才培養的效率，并且能夠幫助學生實現個性化、自由化的方向發展，實現教育目標。

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