高校教育改革背景下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思考

韓成秀

摘 要：隨著國內(nèi)教育行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，我國各大高校的課堂教育水平也得到了相應(yīng)的提升，而且各大高校也從過去傳統(tǒng)簡單的教育方式，開始向著多元化的方向進(jìn)行過渡。現(xiàn)階段國內(nèi)的各大高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺少學(xué)習(xí)興趣，師生之間的交流與溝通較少，而且在課堂教學(xué)過程中缺少健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)教學(xué)過程中所采用的內(nèi)容較為枯燥無趣等等這些原因影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文中對(duì)于高校教育改革背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行全面性地探討，同時(shí)對(duì)于有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及改變學(xué)生的思維模式給出了一些意見，以供相關(guān)從業(yè)人員在今后的工作與學(xué)習(xí)中進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：高校教育；改革背景；課堂教學(xué)

由于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷深化與滲透，國內(nèi)的教育行業(yè)與學(xué)術(shù)界在文化以及思想觀念上變得繁榮、活躍，而這些影響也成功地影響了國內(nèi)各大高校的教育模式與發(fā)展方向。現(xiàn)階段國內(nèi)各大高校都在尋求一種科學(xué)有效的方式，來加快教學(xué)成效提高的腳步，并且強(qiáng)化高校內(nèi)部的管理與監(jiān)督，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域或者課程完善方面給出一些新的辦法與措施。但是想要全面性地提升高校學(xué)生的教學(xué)成效，最為有效的方式就是在課程改革上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)踐最為重要的環(huán)節(jié)，所以各大高校在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新也成為了課程改革中的核心部分。除此之外各大高校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革的時(shí)候，主要是從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性等方面著手，并且取得了顯著的成效。

一、造成高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因

（一）沒有做好課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，課前預(yù)習(xí)對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程是相當(dāng)重要的，課前預(yù)習(xí)的好壞對(duì)于學(xué)生的課堂聽講以及教師的教學(xué)成效都有極大的影響。可是現(xiàn)階段國內(nèi)的各大高校學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有積極地做好課前預(yù)習(xí)，有的也只是草草瀏覽應(yīng)付了事。由于大學(xué)課堂的講授方式與中學(xué)的教學(xué)模式是完全不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有按照課本上的內(nèi)容延伸。一旦學(xué)生沒有將課前預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備充分，那么在進(jìn)行聽課的過程中，也必然無法理解教師在課堂上所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)以及關(guān)鍵內(nèi)容無法進(jìn)行全面掌握，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)脫節(jié)問題。而做好課前預(yù)習(xí)就能夠提升對(duì)于課文中內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并且對(duì)于思維方式以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、問題的分析與解決能力都有明顯的培養(yǎng)作用。因此各大高校在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從課前預(yù)習(xí)這一方面開始，讓所有學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的自律性有待加強(qiáng)

自律不僅能夠展示出個(gè)人的素質(zhì)，同時(shí)也能表達(dá)出意志力的強(qiáng)弱。國外有個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)專家在一群兒童中選擇其中的一部分，并把這一部分兒童分成兩組安置在同一個(gè)房間中，同時(shí)在桌上放置一些食物，然后告訴孩子們說必須要等到十分中之后，他回到這個(gè)房間之后桌上零食才能夠拿起來吃。然后專家藏在房間的窗下開始觀察孩子們。當(dāng)專家回到屋子里的時(shí)候，只有一小部分的兒童聽從了專有的話，沒有動(dòng)用桌上的零食，大多數(shù)的孩子都把零食吃了。在這之后，這個(gè)專家開始對(duì)沒吃桌上零食的孩子進(jìn)行不定期的了解與調(diào)查，通過數(shù)據(jù)顯示出來沒有吃零食的孩子事業(yè)成功的占了大多數(shù)，而那些吃了零食的孩子就相對(duì)較為平凡。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，一個(gè)人的自律能力對(duì)于今后的發(fā)展具有極為重要的意義。

而現(xiàn)階段國內(nèi)的大多數(shù)高校學(xué)生，在課堂上玩游戲、聊天、睡覺等等現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在課堂之中，紀(jì)律性嚴(yán)重缺乏。課堂作為一個(gè)求知解惑的公共場所，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，必須要對(duì)所有不良行為進(jìn)行勸阻，提高學(xué)生的自律能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生限制以及約束自我的不良愛好，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。

（三）作業(yè)沒有認(rèn)真完成

課后布置的作業(yè)與練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握、理解與運(yùn)用的重要方式，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前國內(nèi)大多數(shù)的高校學(xué)生對(duì)于教師在課后所安排與布置的作業(yè)以及練習(xí)，并沒有認(rèn)真去完成，只是抱著敷衍了事的態(tài)度做一下表面工作，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及同學(xué)之間相互“參考”的方式來完成。這種抄襲的風(fēng)氣嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效，造成學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“不勞而獲”的心態(tài)，而且只是在教師規(guī)定的作業(yè)完成期限的最后階段，才草率地完成，這種行為也導(dǎo)致在出現(xiàn)困難的時(shí)候常常不能夠獨(dú)立解決的惡性循環(huán)。除此之外有一些各大高校的教師對(duì)于學(xué)生完成的作業(yè)并未進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與評(píng)價(jià)，而且大量的課后練習(xí)中重復(fù)性較強(qiáng)，也間接地引起學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)關(guān)注力減少，而將注意力只是放在期中或者期末考之中。從某種意義上來說，課后作業(yè)在教學(xué)過程中是相當(dāng)重要的，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)也能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維空間以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，對(duì)于學(xué)生的全面性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，是教育過程中不可缺少的組成部分。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）完善課堂師生間互動(dòng)體系

教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)過程就是一個(gè)師生之間相互溝通的過程，可是如果在這個(gè)溝通的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些不足，那么在信息的傳達(dá)以及交流上的效率就會(huì)受到不同程度的影響。因此必須要結(jié)合課堂教學(xué)中的具體情況，設(shè)制出一個(gè)完整健全的課堂教學(xué)互動(dòng)、反饋體系，從而有效地提升師生間的互動(dòng)頻率，并且培養(yǎng)師生之間的情感，活躍課堂教學(xué)中的課堂氣氛，通過這個(gè)機(jī)制可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候主要是采用以下幾種方式來進(jìn)行師生之間的互動(dòng)與交流：（1）首先，就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合所有學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解與掌控程度、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面性地歸納與總結(jié)，然后再對(duì)課堂中所采用的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)與改進(jìn)，以確保課堂教學(xué)能夠達(dá)到最好的成效。（2）其次，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)了解與掌握課文以及教師所傳授的內(nèi)容后，再結(jié)合問答、以及作業(yè)、練習(xí)等方式來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與反饋，對(duì)于自身出現(xiàn)的不足以及相關(guān)問題進(jìn)行全面性地改進(jìn)與糾正，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。endprint

（二）擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段大約有25%～35%左右的高校學(xué)生對(duì)于所使用的教材比較認(rèn)同，這一點(diǎn)可以體現(xiàn)出現(xiàn)階段國內(nèi)各大高校在教材的選用以及教材的適用性上存在一定程度的缺陷。除此之外教材本身的構(gòu)成以及表達(dá)模式依然存在著傳統(tǒng)的硬化性特征，缺少一些適合現(xiàn)階段學(xué)生需求的內(nèi)容，與目前的學(xué)生的思想存在較大差距。因此在教材內(nèi)容中可以適當(dāng)加入一些主流、或者流行的東西，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生群體間存在著不同程度的差異性，因此對(duì)于教材以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料上要具備專業(yè)的知識(shí)以及深度，同時(shí)也必須要擁有在進(jìn)行教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生求知欲以及學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的效果。當(dāng)然教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，也不能僅限制于課本之內(nèi)的知識(shí)體系，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生向課堂外的知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘。

（三）采取一課一評(píng)的方式

在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)每一節(jié)課的學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行如實(shí)、中肯地評(píng)價(jià)。而這評(píng)價(jià)中的學(xué)習(xí)情況主要包含學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過程中所表達(dá)出來的態(tài)度以及能力等等方面。同時(shí)也要通過有效的方式將學(xué)生的潛在能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，保障學(xué)生在求學(xué)過程中具備充足的動(dòng)力。通過課堂評(píng)價(jià)的方式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭性，同時(shí)采用良性的鼓勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠把學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行溫和地調(diào)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。同時(shí)在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要以互相尊重做為基礎(chǔ)，將課堂評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

采用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，可以采用打分的方式進(jìn)行。（1）比如說把整個(gè)班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)不同的組，同時(shí)這些不同小組的學(xué)習(xí)成績通過不同的方式進(jìn)行表達(dá)，但前提是積極涌躍地參加都可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（2）對(duì)于有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同學(xué)、發(fā)言正確或者發(fā)言積極的同學(xué)、或者回答問題正確的同學(xué)在給予其基礎(chǔ)分以外再按照相應(yīng)的表現(xiàn)給于鼓勵(lì)分。（3）教師在課堂教學(xué)完成后，收集學(xué)生上呈的學(xué)習(xí)體會(huì)，上交的內(nèi)從與形式并不進(jìn)行限制。通過這種方式可以直觀地了解到學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中所得到的成效，同時(shí)也可以掌握學(xué)生的出勤率。課堂的評(píng)價(jià)讓教師負(fù)責(zé)管理，各科目的課代表就要對(duì)所負(fù)責(zé)的課程進(jìn)行分類與總結(jié)，并且把這些成績納入期末考試成績之中。

三、教育改革必須要以人才培養(yǎng)為中心

在高校的四大職能中，人才培養(yǎng)是排在首位。想要保障人才的成材率就必須要從課堂質(zhì)量方面進(jìn)行著手。依據(jù)國教委發(fā)布的《十三五規(guī)劃》中所提出的內(nèi)容可以看出，必須要“形成體系開放、機(jī)制靈知、選擇多樣的人才培養(yǎng)機(jī)制”，因此人才培養(yǎng)不僅是作為目前所有教育工作中最為重要的核心，同時(shí)也是整個(gè)教育機(jī)制變革的重要組成，并且也是教育改革工作的方向標(biāo)。因此國內(nèi)的各大高校課堂教學(xué)必須要以市場發(fā)展與需求作為前提條件，打破傳統(tǒng)人才觀念的帶來的約束，通過學(xué)思結(jié)合、知行合一、以及人才發(fā)展規(guī)律等方式來提升人才培養(yǎng)的效率。

四、結(jié)語

綜上所言，高校課堂教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)觀念的限制，從實(shí)際的角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段高校教育改革背景對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行全新的發(fā)掘，只有這樣才能夠強(qiáng)化人才培養(yǎng)的效率，并且能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自由化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

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