論初中語文教學提問設計的創新

摘 要：在教育方式發展日新月異的今天，初中語文課堂教學中，提問教學仍然是必不可少的教學方式與教育手段。在面對班級多數學生時，提問是檢測同學們是否掌握課堂知識的最好途徑和方法，可以提高學生的注意力與集中力，讓思想不在學習上的同學認真聽課，進而能夠提高課堂的效率。還可以提高同學們的課堂活躍程度，促進學生們的思考問題的能力，在思想上提高同學們對學習的重視程度。提問還可以加強鞏固書本知識，加深學生對課本的印象。

關鍵詞：初中語文；提問；創新

一、 引言

語文教學是一件很有文化內涵的事情，作為老師，在課堂中不僅要完成自己的教學任務，給學生講完書本上的知識，還應當關心學生的聽講能力，多注意用合適的方式方法來吸引同學們的專注力，比如在課堂中運用提問教學的方法。提問不僅可以提高同學們的專注力，使他們集中注意力，提高學習的效率，還可以對自己的教學成果進行鞏固提高，加深學生的印象，增強學習的效率。同時也可以活躍課堂氣氛，使同學們參與進來，更好的學習，發自內心的喜愛這門課程，體會其中的樂趣。因此，對于語文教學提問設計的創新也是必要的，必不可少的任務。

二、 語文課堂教學提問對學生的作用

1. 集中學習注意力

當學生在課堂學習的過程中被老師提問時就會有意識的關注課本知識或者老師提問的內容，可以提高學生課堂聽講的專注力，為了在提問時回答上老師的問題，必然要認真聽講，給予老師一個好的印象，避免尷尬。老師拋出一個問題讓你解決，也可以提高學生的學習興趣，更加集中學習的注意力了。

2. 增強語言表達能力

對學生進行提問的過程是增強學生語言表達能力的過程，在回答問題的時候不僅僅要知道答案是什么，還要在全班同學的面前表達出來，這需要語言的組織能力和表達能力，能夠把自己的想法流暢的敘述出來，讓同學們明白，讓老師聽懂，這是需要慢慢鍛煉出來的，因此課堂提問可以鍛煉語言的表達能力，進而增強語言的表達能力。

3. 潛移默化的提高學習的主動性

長時間的提問會讓學生們有一種老師會提問你監督你學習的思想，因此在平時的學習過程中，可能就會主動把學習任務完成，把事情做好，不再是不寫作業或者不重視老師布置的內容。而是想著老師隨時會提問你有關于學習的知識，因此我要完成好，也不需要別人的監督和管理，形成一種自主學習的觀念和習慣，潛移默化的提高學習的主動性和自覺性，養成良好的行為習慣。

三、 語文教學提問設計創新的原則和策略

1. 提問應該具有系統性的原則

在初中的語文教學里，提問的內容應該是有積極性的，可以提高學生的學習興趣和課堂的主動性，讓同學們在提問的過程中掌握知識，有很多的收獲。因此老師在設計問題的時候需要具有系統性的原則。在結合課本教學內容的同時也要注意學生的實際情況，設計提出一些系統性的問題，而不是零碎的不完整的小問題，帶領著學生們學習，了解文章中心。

2. 拋棄原有的教學模式，設計一些有趣的問題

原有的語文課堂提問模式里，老師們往往只關注課后習題的提問，都是一些課本上的問題，沒有創新性也沒有樂趣，不容易吸引學生的學習和關注，因此可以對問題進行趣味性的創新，在結合課本的同時提出一些有意思，學生關注度高，切合學生實際生活的問題。這樣會讓學生們產生親切感，更能夠自覺的去回答，思考，提高學習的效率，活躍課堂的氛圍。有趣的問題也能夠提高學生的參與度。

3. 設計有價值的問題，適當提高問題的難度

課堂提問必要時可以設計一些有難度的問題，這樣的問題不僅具有價值性，還可以調動學生的思維，因為問題有些難度，所以必然要進行思考和理解，這樣可以提高學生獨立的去思考問題的能力，真正讓學生能夠去動腦子思考。同時也要注意適度，不能難度系數太高，太高反而會打擊學生的積極性。所以老師在進行難度問題創新的時候要把握好度的問題，既讓學生能夠深度思考又能讓他們獲得解答問題的成就感。一個好的問題可以對學生產生很大的影響。

四、 如何進行語文教學的提問創新

1. 設置沒有標準答案的問題

一個問題如果沒有標準的答案就可以任由同學們進行發揮，發散他們的思維，同時老師可以得到許多種問題的答案，了解每個同學的性格特點。語文這門課程是一個有感情的開放性的課程，是啟蒙學科，可以發散學生的思維，培養學生的情懷。初中生的想法還比較稚嫩，相比大學生或者成年人來說還是有許多不成熟不定性的表現，因此老師在提問的時候要多多注重思維的開發，拋棄掉以往的固定的問題，提問些沒有標準答案的開放性問題，拒絕死板的教育模式。

2. 使問題具有層次性

在過去老師提問的時候，直愣愣的拋出一個問題就顯得很沒有意義，對于學生的思考也沒有很大的作用，老師應該作為一個導師，去引導學生一步步的深入問題的中心，慢慢發現問題的奧秘之處，讓學生有一種思考和探索的樂趣。理解文章的感情特色，喜歡上這篇課文，才能去更好的學習它，真正的理解它的含義，更好的配合老師的教學任務，學生與老師配合的好才能有一個完美的課堂氣氛，有了興趣才有學習的動力。

3. 嘗試使用多種方式進行提問

在初中的課本上有許多的課文都具有開放性，這是為了讓同學們有一個開放性的思維，這時候就體現了老師的重要性。老師在課本的講解過程中就可以通過多種方式進行提問，通過一個問題引申多個問題，對課文內容進行分析，對人物進行分析理解，有一個多元化的思考。教師可以對人物的未來發展進行提問，比如他們今后會怎么樣，會過著什么樣的生活，這種問題讓同學們回答，沒有誰對誰錯，讓同學們多元化的分析這個問題。

五、 結論

總而言之，教學提問是一種很好的教學方式，在語文教學的課堂提問中，最重要的要有創新，這是對老師一個基本的要求，老師在課前應該認真的思考這堂課的重點是什么，讓學生了解或者掌握什么，然后再設計教學的方案，認真思考什么樣的問題對于學生是有意義的，能夠引起學生的興趣。老師在課堂的教學提問里起著至關重要的作用，他直接影響了這堂課的質量和活躍度以及學生的理解吸收程度，因此要多去思考提問創新的問題，為學生著想，把初中語文教學提問設計當作工作的重中之重，不斷努力。

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作者簡介：

苗志清，內蒙古自治區呼和浩特市，托克托縣民族中學。endprint