分析男女比例對高中生團隊合作氛圍的影響

賴藝彬

摘 要：本文主要探討高中生團隊中男女比例對團隊合作氛圍的影響，從而為高中的社團建設、學習小組建設提供參考，通過改善團隊合作氛圍來提高團隊合作效率。本文將團隊分為5～10人的合作小組、10～20人的小型社團、20～50人的中型社團以及50人以上的大型社團，分別論證男女比例對此幾種社團團隊氛圍的影響差別。本文運用訪談法，問卷調查法，實地考察法，來獲取實證數據，并進行數據的研究分析，從而探討男女比例對團隊氛圍的影響。同時，本文還根據團隊類型進行分類變量，分別討論在研究學習型團隊，實業型團隊，興趣愛好型團隊中不同男女比例對該團隊氛圍的影響。本文對高中生團隊合作氛圍的影響因素，提出了新的分析視角。

關鍵詞：男女比例；高中生；團隊合作

一、關于性別的理論綜述

（一）性別的差別

提到性別人們往往想到男女外表形態上的顯著差別，但把它放到社會合作中，性別更多地可以被理解為男性和女性在社會相互關聯的，具有結構與功能的一系列關系的總和，即社會性別。從這個層面去考察男女之間性別的差異，大致可分為生理上和心理上的較普遍差異。

1.生理上的差別

蘭政文在《鮮為人知的男女差異》指出：男性左半腦更活躍，其優勢體現在科學天賦，分析能力等抽象思維上，女性則左右腦無明顯差異，其在社交能力，語言表達，詞匯掌握，精細手工操作等方面更突出。由于體內荷爾蒙不同，導致男子時常激動，而女性大多溫柔。

考慮到青少年的年齡特性，還值得注意的一點是女性大腦的成熟速度快于男性，進入青春期后，女性比男性普遍快2-3年。但男女大腦表面褶皺的復雜程度并無差異性，因此智力并無優劣之分。

2.心理上的差別

由于社會對不同性別的期望不同，自幼成長的環境不同，因此男女之間的心理上可能會有一定的差別。羅賢在《大眾心理學》2005年第六期中指出：男人肩負更多的責任，他們的世界一般以地位為基礎，以成就為中心，女人的世界則以（人際）關系為基礎，以親近為中心。在做決定時，男性較女性更果斷，女性則更多地和他人商量。對待傾訴時，女性尋求共鳴，認為這增進彼此的親密感，而男性傾向于提出解決方案，不是一昧的安慰。對待幫助，女性傾向尋找幫助也樂于提供幫助，男性則更獨立。對待信任，男性更在意因為這意味對其能力的肯定。女性在私下談話中更自在，而男性在公開談話中表現更積極。這些男女性在生理和心理上的差別和比較優勢，使在團隊合作中不同性別之間能夠產生互補的優勢，有利于團隊氛圍的良性發展；但有時，性格想法的不同也可能破壞良好的團隊氛圍。

另一方面不可忽視的是，近年來由于女性地位的提升，對兩性平等的提倡，對于兩性差異的研究越來越傾向于結果是兩性無差別，如1974年斯坦福大學發布的兩性差異研究中總結和綜述了此前十年（1965——1974）在美國的學術刊物上發表的近兩千項關于兩性差異的研究，經過總結和分析，最后歸納出50項差異。

由于本文研究對象是高中男女生，其中涉及到的兩性差異時，首先需要排除的是人們對兩性差別的刻板印象，以及誤把個體的差異當做性別的差異，選取真實存在的兩性當中的普遍差異進行研究，又由于兩性差異的形成來自本能和后天環境兩方面的因素，因此選取的兩性差異中既包括兩性本能造成的差異，也包括后天環境影響下造成的差異。

綜上，本文中所涉及到的性別差異有：男性在團隊中的目標性更強，更有決斷力，自主行動力更強，在活動中更活躍，更在意能力的體現；女性對團隊中的人際關系更在意，更傾向于聽取意見，尋求幫助意識更強，在私下人際交往中更活躍。

（二）性別的聯系

1.性別助長。我國學者金盛華在1989年首先提出“性別助長”的假設，被普遍認同的定義是性別助長是指對于性意識發展成熟的個人，異性有高于同性的特別行為促進作用。此后王青在1990年的實驗初步驗證此觀點，其實驗表明未進入青春期的小學二，四年級的男女生不存在性別助長作用，而對于已經進入青春期的小學六年級和初中二年級的男女生，男生在異性注視下完成的仰臥起坐次數明顯多于同性注視時完成的數量，而女生則較為復雜：小學六年級女生在同性和異性注視下完成的仰臥起坐次數沒有明顯差別，而初二女生在異性注視下，完成次數甚至少于同性注視是完成的數量。1998年李朝旭進一步完善了他的實驗，補充說明自我監控性對相應的異性效應有放大作用，男性自我監控者表現出明顯的異性助長，而女自我監控者被試表現出明顯性別抑制，我行我素者未出現對應的異性效應，說明性別助長效應的基礎是以印象管理動機為主。

2.相似效應。心理學上的相似效應顯示人們都喜歡和自己相似的人，雖然這并不表示同性之間相處會更愉快，因為僅僅是性別相同所產生的相似效應作用十分微小，幾乎可以忽略不計，但性別相同由于長期文化的熏陶，對社會的角色認同往往會產生其他方面的相同，如：價值觀，人生目標等。因此同性之間的相似效應有可能對團隊氛圍有正向作用。

3.互補效應。與相似效應看似相悖的是心理學中的互補效應，指的是生活中那些興趣，專長，性格，觀點等方面存在差異的人，當他們的需要和滿足途徑正好構成互補關系時，雙方會產生對彼此強烈的吸引力。互補效應成立的重要前提是彼此差異的雙方能夠在交往中取長補短，獲得一定程度的滿足感，如果說相似效應是指在宏觀方面（信仰，追求等）相同的人彼此有吸引力，那么互補效應就是指在微觀方面（興趣，愛好等）存在差異甚至相反的人對彼此有吸引力。

心理學家克克霍夫通過對已建立戀愛關系的伴侶的大量研究表明：對長期伴侶來說，推動吸引力的動力主要是相似的價值觀念，而驅使長期伴侶發展更為密切關系的動力則主要是互補。互補效應在有一定感情基礎的朋友，異性伴侶，夫妻中更為明顯。

二、團隊氛圍的理論綜述

（一）團隊氛圍的影響因素

對于團隊氛圍的影響因素，不同學者都提出了自己不同的見解。龐濤認為團隊愿景和創新支持對團隊氛圍有正向影響。周曉則提出參與安全感，領導風格，冒險精神對于良好團隊氛圍的形成起作用。另外許士軍，張瑞春都贊同人際關系有利于良好團隊氛圍的形成，其后的蔣景青，李金平持同樣觀點。其他的影響因素還有郭進青提出的任務（工作）導向，溝通協調。endprint

在本文中參考的團隊氛圍的影響因素為：團隊愿景，創新支持，任務（工作）導向；參與安全感，人際關系，溝通協調；領導風格與冒險精神由于支持證據不足暫不考慮。

（二）團隊氛圍的重要性

良好的團隊氛圍應具有開誠布公，樂觀向上，積極進取，競爭激勵，團結協作，高效實際，開放式思維，標準化工作等特點，可高度概括為團結緊張，嚴肅活潑。良好的團隊氛圍對于充分發揮團員能力，使團隊能力大于個人能力之和，最終促進團隊和個人的共同成長有重要意義。因此通過科學探究男女比例對團隊氛圍的影響以此為營造良好團隊氛圍提供指導是十分有必要的。

三、調研結果分析

（一）從對所有團隊的問卷調查結果分析中，可以得出男女比例對高中生團隊合作氛圍的影響模式如圖1。

男生對團隊愿景、創新支持、任務（工作）導向、溝通協調有正向影響，對參與安全感、關系和諧度無顯著影響；女生對團隊愿景、任務（工作）導向有正向影響，對創新支持、參與安全感、溝通協調無顯著影響，對人際關系和諧度具有反向影響。

（二）從對所有團隊的問卷調查結果分析中，可以得出男女比例對高中生團隊合作氛圍的影響模式如圖2。

（三）不同類型團隊的分析比較

研究學習型團隊可以著重發揮女生對團隊愿景以及男生對人際關系和諧度的正向作用，為學業成績的提高助力；實業型團隊則著重發揮女生對創新支持及男生對人際關系和諧度的正向作用，是該類型團隊的組織更嚴密高效，起到更好的管理職能；另外，興趣愛好型團隊要注意抑制男生對參與安全感的反向作用，可以考慮適當降低男生在一個小組中的占比。

三種團隊都要注重發揮男女生的性別助長效應，以此建設更良好的團隊氛圍。然而，在興趣愛好型團隊中應該適當縮小男女生比例差距，發揮性別抑制效應，鼓勵成員更勇于展示自己的能力，為良好團隊氛圍建設出力。

四、總結

本文較全面地探究了男女比例對團隊氛圍建設的影響，采用問卷調查的方式對這種影響的作用機制進行了細致的探討，如男女生對影響團隊氛圍各要素的作用，男女比例對性別助長-抑制效應的影響。經過統計結果分析得出男生對團隊愿景、創新支持、任務（工作）導向、溝通協調有正向影響，對參與安全感、關系和諧度無顯著影響；女生對團隊愿景、任務（工作）導向有正向影響，對創新支持、參與安全感、溝通協調無顯著影響，對人際關系和諧度具有反向影響；男女比例差距擴大對性別助長效應具有正向影響，對性別抑制效應具有反向影響。但由于樣本數量有限，發放范圍有限，導致統計結果可能不具有普適性，男女比例對團隊氛圍的某些影響尚不明確（如興趣愛好型團隊中性別抑制作用對團隊氛圍的影響），在后續調查中會爭取結合網絡問卷的調查方式，選取更多樣本，在更大范圍投放，進行調查統計，對現有調查結果進一步地修正完善。endprint